Выводы. 
История педагогики и образования

Преподавание в вузах страны становилось всецело подконтрольным партии и ее карающим органам. Как при николаевском режиме, подробная программа лекций на каждый семестр должна была получить одобрение правления под контролем Главпрофробра. Верные политике партии и комсомола студенческие коллективы получили право самостоятельно «проверять» профессоров на соответствие их курсов духу пролетарского учения, а значит, доносить, судить и снимать, но разным причинам неугодных преподавателей, публично объявляя их «контрреволюционно настроенными». Первым в числе «врагов режима» оказались представители гуманитарного образования: в 1920 г. закрыли как несоответствующие коммунистическому строю словесные и юридические факультеты. Словесные факультеты были соединены с физико-математическими, для «революционной целесообразности» организовали педагогические факультеты, чтобы готовить учителей для средней школы. История оказалась вычеркнута из содержания образования, ее присоединили к экономическим предметам на бывших юридических факультетах, замененных факультетами социальных наук. Повсеместно в СССР появились ставшие главными в вузовском обучении кафедры марксисткой идеологии, 1/3 учебных часов выделялось на данный цикл дисциплин, который вскоре обрел такие четкие формы: история партии, марксистко-ленинская философия, политэкономия, научный коммунизм и научный атеизм. Несмотря на восстановление в 1926 г. степени доктора и частичного восстановления прежних факультетов, юридических — в 1922 г., конфликт между профессорами дореволюционного времени и новой «красной профессурой» только разгорался. Ученые с громкими именами периодически «вычищались» по политическим причинам. Системе высшего образования партийное руководство поставлено в вину отсутствие связи с производством, что было инкриминировано как контрреволюционный заговор «реакционной» части профессуры. Так проходила самая длительная в нашей истории контрреформа образования. В 1931 г. ЦК приняло решение о школе, отменяющее все педагогические эксперименты 1920;х гг., ввело строгую дисциплину. Задача учащихся вовсе не в творческом освоении содержания обучения, ему следует заниматься с учителем, слушать его, не учиться думать, а просто зазубривать определенный набор фактов и выражений, чтобы повторить их на зачете или экзамене.