Стандарт образования и модель выпускника школы

Проблеме стандартизации образования после принятия Закона Российской Федерации «Об образовании» уделяется достаточно внимания. Эту проблему активно разрабатывают многие специалисты как на федеральном, так и на региональном уровне. При этом принято ссылаться на статью 7, п. 1, названного Закона, определяющей стандарт как «обязательный минимум содержания основных образовательных программ., требования к уровню подготовки выпускников». Одни разработчики эти положения сводят к определению суммы знаний и умений, которыми должны овладеть обучающиеся. Другие — заняты тем, как эти знания замерять. Но обратим внимание на пункт 6 указанной статьи: «Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования». Сводится ли образование к обучению? На этот вопрос Закон в Преамбуле отвечает: образование понимается как целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства. Из этого следует, что разработчики стандарта образования и особенно многочисленные толкователи стандарта на местах, сводя образование к обучению, а уровень подготовки только к знаниям и умениям, значительно упрощают сущность стандарта и его понимание.

Из поля зрения выпадают такие понятия, как общее развитие обучающегося, интересы личности. Как известно, основными целями стандартизации является защита интересов потребителей и государства в вопросах качества в соответствии с потребностями населения. О каком качестве можно говорить, если образование сводится к обучению, а подготовка — к знаниям, которые нужно замерить управленцу? При таком подходе мы заведомо снижаем интеллектуальный потенциал учащихся, что не на пользу ни обществу, ни государству, ни тем более личности.

Таким образом, в стандарте образования должны быть отражены не только знания, что, конечно, очень существенно, но и уровень индивидуального и социального развития обучающихся. Решение этой проблемы для среднего образования видится в разработке прогностической модели выпускника школы.

Как известно, под моделью понимается система, воспроизводящая существенные стороны (свойства, отношения, параметры и пр.) какоголибо объекта. С другой стороны, модель — это не только система, но и образец какого-либо объекта или процесса (см. «Словарь русского языка» С. И. Ожегова). Отсюда следует, что она отражает основные системные свойства и представляет образец познаваемого объекта действительности. Исходя из этих положений, дадим наше понимание модели выпускника школы.

Модель выпускника представляет собой развернутую характеристику конечного результата педагогического коллектива школы. Научное описание модели выпускника необходимо, во-первых, для определения тех индивидуальных и личностных качеств, которыми будут обладать молодые люди, окончившие школу; во-вторых, для определения педагогических целей и содержания образования, вводимого в школе; в-третьих, для отбора педагогических технологий, обеспечивающих достижение этих целей.

Основу модели составляют следующие свойства человека: состояние его организма (в идеале — физическое здоровье), состояние его психики (психическое здоровье), интегрированность его с обществом (воспитанность его личностных качеств). Отсюда вытекает три блока, из которых состоит модель выпускника школы.