Словарь понятий. 
Социальная педагогика

Авторитет — влияние какого-либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте.

Активность — усиленно деятельное состояние отражения и преобразования действительности, принимающее ведущее участие в развитии человека, становлении его личности.

Внутригрупповая пристрастность — тенденция благосклонного отношения к собственной группе (группе участия).

Выбор оптимальной технологии (стратегии социально-педагогической деятельности) — определенная практическая деятельность (методика), направленная на выбор наиболее оптимальной для конкретного случая технологии социально-педагогической деятельности по реализации проблемы (проблем) клиента, выполнению социально-педагогического заказа действий.

Гармоничный образ жизни — осознанно и самостоятельно строящаяся человеком система адаптивно необходимых интересов и видов деятельности, позволяющих поддерживать физическое, психическое, социальное и духовное здоровье и успешно реализовывать свое жизненное предназначение.

Группа — индивиды, взаимодействующие друг с другом на основе формальных или неформальных связей. Различают следующие виды групп:

• • Г руппа-ассоциация.
• • Группа давления.
• • Группа-конгломерат.
• • Контактная группа.
• • Группа-кооперация.
• • Малая группа.
• • Междисциплинарная группа.
• • Поминальная группа.
• • Официальная группа.
• • Первичная группа.
• • Группа равных.
• • Референтная группа (эталонная).
• • Группа риска (группа асоциального поведения).
• • Социальная группа.
• • Статусная группа.
• • Условная группа.

Девиантное поведение — система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм.

Делинквентное поведение — отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее собой уголовно наказуемые действия.

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, — дети, оказавшиеся в такой ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; безнадзорные и бездомные дети; дети-инвалиды; дети с особыми нуждами (имеющие недостатки в психическом и физическом развитии); дети — жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий (в т.ч. дети-беженцы и вынужденные переселенцы); дети — жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в местах лишения свободы, находящиеся в специальных воспитательных учреждениях для детей с девиантным поведением.

Диагностическая методика — процедура измерения какого-либо качества или свойства, опирающаяся на понятие нормы.

Жизненные предназначения — изначально заданная природная ориентация человека, его общая жизненная направленность, стиль деятельности, тип отношений к себе, людям и миру в целом.

Игра — форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, зафиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. В ней, как в особом виде общественной практики, воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, а также интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.

Игра деловая — форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.

Игра дидактическая — специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями.

Игра-драматизация (ролевая игра) — один из элементов психодрамы — исполнение ее участниками различных ролей, значимых для них в реальной жизни.

Игра сюжетно-ролевая — вид игровой деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, зафиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий.

Игра с правилами — групповая или парная игра, в которой действие участников и их взаимоотношения регламентированы правилами, обязательными для всех играющих.

Игра-проживание и переживание — позволяет создать условия для совместного и одновременно индивидуального, личного освоения некоторого придуманного пространства, построения в его рамках межличностных отношений, создания и осмысления ценностей личного существования в данной ситуации.

Игра — педагогическая ситуация — предполагает создание игрового пространства, что преобразовывает предметное восприятие мира ребенком в социально-ценностное, когда подрастающий человек обнаруживает за предметами отношения в виде ценностных связей и взаимоотношений.

Игра режиссерская — особый вид индивидуальной игры, который строится ребенком в двух планах: за себя как режиссера и за игрушку, наделенную определенной ролью.

Игра символическая — игра, в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме.

Игра сюжетная — игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, литературных произведений и т. п.

Игра-театрализация — позволяет погрузить ребенка со всеми его эмоциями в то временное пространство или событие, о котором идет речь на уроке, и этим способствует целенаправленному развитию чувственной и эмоциональной сферы детей.

Индивидуальный стиль поведения — целостная динамическая система реальных действий и поступков человека, основанных на осознанной мотивации, осуществляемых с учетом внешних условий действительности; система, отличающаяся от поведения большинства и ограниченная только совокупностью социальных ценностей, норм и правил.

Метод (от греч. methodos — «путь исследования», «теория», «учение») — способ достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Этот термин трактуют по-разному:

1) как способ деятельности; 2) как совокупность приемов какой-либо деятельности; 3) как способ или образ действия; 4) как систему действий и т. д.

Методика — способ достижения определенной цели; совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, исследующая закономерности, правила, методы и приемы обучения определенному учебному предмету.

Методика работы социального педагога — 1) отрасль социально-педагогических знаний, изучающая адекватные способы решения социальных проблем индивида, социально-педагогических и воспитательных задач, стоящих перед личностью, семьей, социумом, обществом; 2) совокупность форм, средств, методов, приемов социально-педагогической помощи, поддержки индивида в трудной жизненной ситуации.

Образ жизни личности — система стихийно или целенаправленно сложившихся интересов, видов деятельности и линий жизни.

Педагогическая защита — это система мероприятий со стороны государства, воспитательных и образовательных учреждений, педагогов и других созданных государством структур по обеспечению гарантированных условий жизни ребенка, поддержанию его жизнеобеспечения как активного участника образовательного процесса.

Педагогический мониторинг — диагностика, оценка и прогнозирование социальной защиты и адаптации личности учащегося в тех или иных условиях.

Педагогическое прогнозирование — предположение изменений в образовании, развитии и формировании личности учащегося, проектирование перспектив образовательного процесса.

Педагогическая поддержка — создание педагогических условий, направленных на гармоничное развитие личности детей, оказавшихся в особом положении и испытывающих в связи с этим определенные затруднения.

Педагогическое сопровождение — метод, предполагающий взаимодействие педагога и ребенка, обеспечивающий успешность его учения и самовоспитания.

Перфекционизм — стремление добиться совершенства в выполнении деятельности.

Превентивная социально-педагогическая деятельность — профессиональная социально-педагогическая деятельность, проводимая с целью недопущения (предупреждения) асоциального поведения человека, развития каких-либо негативных качеств, привычек.

Процесс — последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадий развития, представляющих собой непрерывное единое движение.

Психологическое сопровождение — особый вид взаимодействия, целевым назначением которого выступает научение субъекта развития искусству предупреждения и решения проблем.

Развитие детского самоуправления — процесс последовательной смены состояний, непрерывных качественных изменений, обеспечивающий перевод детского коллектива из системы управляемой в систему самоуправляемую.

Референтность (от лат. referens — «сообщающий») — отношение значимости, связывающее субъекта с другим человеком или группой лиц.

Референтная личность — человек, чьи личностные свойства, суждения и поступки являются особенно значимыми для окружающих, образцом для подражания. Р. л. выступает как источник основных ценностей, норм и правил поведения, суждений и поступков для другого человека.

Саморазвитие личности — становление человека субъектом собственной жизнедеятельности.

Ситуативная доминанта — актуализированное внутреннее состояние человека посредством взаимоотношения и взаимодействия его с обстоятельствами внешнего мира (учителем, учениками, событиями настоящего момента и др.) в конкретный момент.

Сложная жизненная ситуация — совокупность противоречивыхусловий и обстоятельств, предъявляющих особые требования к человеку, обусловленных высокой личностной значимостью, значительным уровнем психологической напряженности, проблемно-конфликтным характером и амбивалентностью.

Сопровождение — метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Социально-педагогическое сопровождение — метод, направленный на поддержку ребенка в построении им своих социальных отношений, на обучение ребенка новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации.

Социальная грамотность — совокупность духовно-нравственных ценностей и установок личности, а также знание проблем социальных отношений и умение делать свой социальный выбор.

Социальная диагностика — комплексный процесс исследования социального явления с целью обнаружения, распознавания и изучения причинноследственных связей и отношений, характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития. Социальная диагностика предполагает анализ социальной проблемы, мини-исследование. Полученный социальный диагноз служит основанием для принятия решений и практических действий.

Социальная защита детства — система осуществляемых обществом и его официальными структурами организационных, правовых, финансово-экономических, социально-психолого-педагогических мероприятий по обеспечению гарантированных условий жизни, поддержания жизнеобеспечения и гармоничного развития ребенка с целью удовлетворения его потребностей и интересов.

Социально значимая деятельность детей — забота о больных, инвалидах и бедных; благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; работа в службах социальной защиты; благоустройство города, поселка, двора; охрана природы и памятников культуры; проведение игр и творческих занятий с детьми и другое — все, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере.

Социальная инициатива — деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального ноля ребенка, учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социальной работы, порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми, молодежью, семьями, общинами, эксклюзивными группами населения, обществом.

Социальная поддержка — комплекс социальных мер, направленных на создание и поддержание достойных условий жизнедеятельности «слабых» социальных групп, отдельных семей, детей, испытывающих нужду в удовлетворении жизненных потребностей, на оказание помощи в жизненном самоопределении.

Социальное воспитание — это воспитание, осуществляемое обществом в организациях, как создаваемых для этой цели, так и занимающихся им наряду со своими основными функциями.

Социальные нормы — это установленные модели, эталоны должного поведения человека с точки зрения общества, групп и их членов.

Социально-педагогическая диагностика — специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов. По содержанию и конечным целям она является педагогической, а по методике проведения имеет много общего с психологическими и социологическими исследованиями.

Социально-педагогическая поддержка — особый вид социально-педагогической деятельности, направленный на оказание социально-педагогической помощи (выявление, определение и разрешение проблем ребенка с целью реализации и защиты его прав на полноценное развитие и образование).

Социально-педагогическая работа — часть социальной работы, технология социальной работы, направленная на решение проблемной ситуации развития человека (ребенка, подростка, инвалида, пожилого человека), сутью которой является ослабление необходимых социальных связей и нарушение некоторых социальных пропорций, травмирующих его личность.

Социально-педагогический факт — сведения о наблюдаемой педагогической действительности, данные педагогических измерений.

Социальная компетентность — способность понимать ситуации повседневности, адекватно оценивать их, прогнозировать их развитие, предвидеть возможные варианты собственного поведения и социальных действий других.

Социальная помощь — система социальных мер в виде содействия, поддержки и услуг, оказываемых отдельным лицам или группам населения социальной службой для преодоления или смягчения жизненных трудностей, поддержания их социального статуса и полноценной жизнедеятельности, адаптации в обществе.

Социальная среда — специально, сообразно с социально-педагогическими целями, создаваемая система условий организации жизнедеятельности человека, направленная на формирование его отношений к миру, другим людям.

Технология социально-педагогической работы — система строго последовательных действий профессионала, нацеленных на решение определенной социально-педагогической задачи, проблемы.

Формирование воспитывающей среды — оптимизация отношений всех компонентов среды, направленная на усиление непосредственного и опосредованного воспитательного воздействия на объект воспитания.