Методические рекомендации к организации самостоятельной работы по биологии

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ориентировка на разнообразие способов решения задач, выбор наиболее эффективных способов их решения в зависимости от конкретных условий. Обобщение — генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение по ходу и в конце действия… Читать ещё >

Методические рекомендации к организации самостоятельной работы по биологии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Лучшей методической проработке будет способствовать единая структура заданий. Данная структура должна включать алгоритм выполнения (в виде структурно-логической модели и плана-графика самостоятельной работы) с методической подсказкой к его выполнению; описание или предоставление ресурсов, необходимых для решения.

В педагогической литературе рекомендуется широкий диапазон заданий, по разному классифицируемых в зависимости от места и времени проведения самостоятельной работы, характера руководства ею со стороны учителя и способа контроля результатов.

Основанием для классификации может выступать:

1) дидактическая цель (закрепление учебного материала, подготовка к изучению нового материала, усвоение новых знаний);
2) отнесенность к этапу изучения (задания по основным темам раздела биологии);
3) способ выполнения задания (фронтальная, групповая, индивидуальная);
4) источник знания (явления окружающей действительности, книга, технические средства);
5) характер познавательной деятельности (по образцу, по правилу, творческая);
6) уровень проблемности: репродуктивные, репродуктивно
7) исследовательские, исследовательские, творческие;
8) наукоемкое™ (теоретические, экспериментальные, на моделирование, на наблюдение, на классификацию, на обобщение, на систематику) или его этап: (на постановку проблемы, на выбор методики исследования, на анализ и интерпретацию результатов исследования, защиту учебно-исследовательской работы);
9) тип решаемой задачи;
10) самоинтерпретация (на выражение и трансляцию личностного смысла, на рефлексивные действия) и т. д.

Предлагаем список заданий для самостоятельной работы учащихся при обучении биологии:

• Составление тезисов по теме/разделу.
• Составление терминологического словаря по теме…
• Составление аннотированного каталога литературы по теме/проблеме…
• Разработка опорных конспектов по ряду тем
• Написание эссе по проблеме/теме.
• Проведение и представление мини-исследования в виде отчета по теме.
• Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендуемой литературы
• Составление ментальной карты по теме.
• Подборка цитат из книги.
• Составление контрольных работ по основным темам курса биологии
• Ведение рефлексивного дневника по изучению курса
• Составление тематических портфолио
• Составление тестов, кроссворда, ребуса по теме.
• Составление модели рассыпного учебника
• Подготовка доклада к конференции
• Подготовка тезисов к публикации
• Участие в конкурсе учебно-исследовательских работ
• Создание проекта электронного учебника
• Презентация по теме…
• Памятка по теме…
• Написание реферата-обзора
• Составление библиографического списка по теме
• Размещение выполненных рефератов на сайте
• Создание банка игр и упражнений
• Работа по проектам, предложенным учителем (использование всего
• комплекса возможностей телекоммуникационных сетей: поиск
• информации, диалог в сети, создание web-страниц и web-квестов)
• Разработка и проведение собственных проектов (см. технология проектного обучения)

Все задания могут рассматриваться как индивидуальные, парные или групповые проекты, алгоритм организации проекта описан в теме «Технология проектного обучения».

Согласование технологических приемов и универсальных учебных действий представлено в таблице 18.

Приемы технологии организации самостоятельной работы учащихся и УУД

Таблица 18

Название технологического приема

Универсальные учебные действия

Составление ментальной карты по теме

Познавательные

• Осуществление смыслового чтения как осмысление
• цели чтения; извлечение необходимой информации из текстов разных жанров; определение основной

и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

• Структурирование знания, понимание и схематизация условий, моделирование объекта задачи (создание схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта), конструирование способов ее решения
• Преобразование информации из одного вида в другой
• Осуществление формализации информации об объекте или явлении с помощью разных знаковых систем; разработка или использование знаков для формализации информации об объекте, процессе или явлении
• Абстрагирование то есть отделение существенных свойств объекта исследования от второстепенных
• Действия моделирования, то есть преобразование объекта (оригинала) из чувственной формы в модель (копию) за счет выделения существенных характеристик (пространственно-графических, знаково-символических), отрыва

от конкретных ситуативных знаний.

• Замещение, кодирование, декодирование, перекодирование информации (работа с метафорами и др.) и перенесение ее в новые условия
• Установление аналогии, при которой на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках

Название технологического приема	Универсальные учебные действия • Выведение следствий, формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации Регулятивные • Анализ условий достижения цели • Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата • Адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение по ходу и в конце действия
Написание эссе по проблеме/теме	Познавательные • Выдвижение гипотез о связях и закономерностях событий, процессов, объектов и явлений • Объяснение явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования • Построение рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей • Структурирование текстов, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивание последовательности описываемых событий • Формулирование умозаключений и выводов на основе аргументации Коммун и кативн ые • Понимание относительности мнений и подходов к решению проблемы • Установление и сравнение различных точек зрения прежде принятия решения и формулирования выводов
Разработка опорных конспектов по ряду тем	Познавательные • Структурирование знания, понимание и схематизация условий, моделирование объекта задачи (создание схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта) • Работа с метафорами — понимание переносного смысла выражений, понимание и употребление оборотов речи, построенных на скрытом уподоблении, образном сближении слов • Понимание значения знаково-символических средств и скрываемой в них информации • Осуществление подведения под понятие; формулирование определения понятиям, выведение следствий из определенных понятий
Составление тестов, кроссворда, ребуса по теме	Познавательные • Осуществление расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета • Анализ изучаемого объекта, то есть мысленное расчленение на элементы, части (признаки, свойства, отношения) для последующего изучения каждой части

Название технологического приема

Универсальные учебные действия

• Синтез, то есть объединение элементов, полученных при анализе или сравнении, в единое целое, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
• Выбор оснований и критериев для сравнения, дифференциация (выявление различающихся
• объектов)
• Сериация, классификация объектов, то есть выбор оснований и критериев для сравнения объектов или подразделение (по выбранному параметру) существенных признаков объекта на группы
• Систематизация — установление связей между группами, полученными в ходе классификации
• Установление аналогии, при которой на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках
• Обобщение — генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи
• Выход за пределы непосредственно данных; поиск неявных следствий, экстраполяция
• Альтернативное, разностороннее видение объекта
• Ориентировка на разнообразие способов решения задач, выбор наиболее эффективных способов их решения в зависимости от конкретных условий
• Построение принципиально нового способа решения в отличие от других известных
• Самостоятельное создание моделей, алгоритмов и схем деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой