Индивидуальный образовательный маршрут «Психологопедагогическая поддержка одаренного ребенка»
Психолого-педагогическая поддержка одаренного ребенка может быть реализована в рамках самостоятельного индивидуального маршрута, когда речь идёт об одарённом ребёнке с дисгармоничным типом развития, для которого характерна неравномерность психического развития, пристрастное, личностное отношение к деятельности, составляющей сферу его интересов, противоречивость и нестабильность самооценки… Читать ещё >
Индивидуальный образовательный маршрут «Психологопедагогическая поддержка одаренного ребенка» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
чаще всего реализуется совместно с каким-либо из вышеперечисленных маршрутов. Основная цель реализации данного маршрута: создание для одарённого ребёнка ситуации успеха и уверенности; психологический настрой на конкурсное состязание, публичное выступление.
Психолого-педагогическая поддержка одаренного ребенка может быть реализована в рамках самостоятельного индивидуального маршрута, когда речь идёт об одарённом ребёнке с дисгармоничным типом развития, для которого характерна неравномерность психического развития, пристрастное, личностное отношение к деятельности, составляющей сферу его интересов, противоречивость и нестабильность самооценки, перфекционизм и т. д.
Предполагаемые формы организации психологопедагогической поддержки одаренного ребенка в рамках этой модели:
- — индивидуальные консультации;
- — работа в малых группах по программам психологопсдагогичсского сопровождения и поддержки одарённых детей.
Результаты тыоторского сопровождения одарённого подростка можно рассматривать на нескольких уровнях: уровне подростка, уровне родителей, уровне тьютора, уровне образовательного учреждения (табл.7).
Результаты тьюторского сопровождения на уровне одарённого подростка | |||
Результат | Критерии | Показатели | Методы отслеживания результата |
Мотивация творческой и познавательной деятельности. | Уровень мотивации (внешняя, внутренняя). | Наличие внутренней мотивации к познанию и творчеству. | Опросник А. А. Реана. |
Степень участия в исследовательской деятельности. | Доля участия одарённых подростков в конференциях, семинарах, конкурсах различного уровня (учреждения, региональный, всероссийский, международный). | Статистика. | |
Степень творчества. | Доля самостоятельно созданных продуктов творчества. | Статистика. | |
Креативность. | Тест Лурия «Дорисовать картинку». | ||
Наличие положительной оценки специалистами продуктов творчества. | Опрос. | ||
Уровень результативности образовательной деятельности в основном и дополнительном образовании. | Положительные отметки и оценки педагогов основного и дополнительного образования. | Результаты итоговой аттестации. | |
Ценностные ориентации, установки, ориентиры. | Толерантность. | Умение в спорных ситуациях найти компромисс Ориентация на. | Методика изучения толерантности обучающихся (по материалам. |
доброжелательные отношения, понимание. | ЮНЕСКО, автор — Доминик де Сент Марс). | ||
Активная жизненная позиция. | Степень участия в различных делах и мероприятиях. | Частота участия в делах и мероприятиях. | Статистика. |
Проявление инициативы в деятельности. | Количество проектов, исследовательских работ. | Статистика Тест К. Роджерса и опросник сложных ситуаций. | |
Коммуникативность. | Устная коммуникация. | Нормативная речь. | Наблюдение. |
Продуктивная коммуникация. | Развёрнутая аргументированная речь. | Наблюдение. | |
Конфликтность. | Способность занять определённую позицию в конфликтной ситуации, самостоятельно уладить возникающие конфликты. | Наблюдение. | |
Самооценка и социальные притязания. | Завышенная, нормальная, заниженная самооценка. | Нормальная (объективная) оценка собственных способностей и результатов деятельности. | Методика «Описание самого себя». |
Устранение личностных проблем. | Низкий уровень тревожности. | Продолжи фразу: «Я не могу…», «Мне трудно…». | |
Способность ставить цель, планировать пути её достижения, достигать результатов. | Высокие результаты творческой и познавательной деятельности Наличие индивидуальной образовательной программы развития. | Статистика. | |
Досуг. | Уровень организации содержа; | Наличие занятий в рамках внеурочной. | Статистика. |
тельного досуга. | деятельности и в дополнительном образовании. | ||
Доля участия в массовых мероприятиях. | Статистика. | ||
Результаты тьюторского сопровождения на уровне родителей одарённого подростка | |||
Знание проблем подростка. | |||
Умение поддержать в трудной ситуации. | |||
Заинтересованность родителей. | Активное участие в жизни подростка. | Знание образовательных учреждений, специалистов, способных решить проблемы подростка. | Анкетирование. |
Результаты тьюторского сопровождения на уровне тьютора одарённого подростка | |||
Документационное обеспечение тьюторского сопровождения. | Наличие нормативных документов тьюторского сопровождения. | Наличие индивидуальной программы развития одарённого подростка. | Статистика. |
Одарённый подросток. | Развитие одарённого подростка. | Динамика развития одарённого подростка Новообразования одарённого подростка Наличие побед одарённого подростка. | |
Партнёрство. | Сетевое взаимодействие, инте; | Количество объектов сетевого взаи; | Статистика. |
грация учреждений. | модействия. | ||
Количество организованных интегрированных мероприятий. | |||
Наличие интегрированных планов и программ. | |||
Самосовершенствование. | Повышение квалификации. | Количество пройденных курсов повышения квалификации. | Статистика. |
Количество посещённых конференций и семинаров. | |||
Обобщение и распространение опыта работы тьютора. | |||
Ведение портфолио. | |||
Результаты гьюторско1 о сопровождения одарённого подростка на уровне учреждения | |||
Выполнение государственного заказа на образование — работа с одарёнными детьми. | Уровень развития тьюторства. | Доля тьюторов и педагогов с тьюторской позицией. | Статистика. |
Количество одарённых подростков охваченных тьюторским сопровождением. | |||
Индивидуализация образовательной деятельности. | Количество индивидуальных образовательных программ. | ||
Наличие программы работы с одарёнными подростками, как часть. | |||
ООП учреждения. | ||
Наличие положения о работе с одарёнными подростками. | ||
Наличие договоров о сотрудничестве с учреждениями образования, культуры, спорта и др |