Принцип развития. 
Педагогическая психология

Современная психологическая наука любое психическое явление рассматривает в развитии. Развитие противопоставляют простому функционированию, когда происходит лишь перераспределение элементов и их связей. В отличие от функционирования, развитие означает возникновение качественно новых психологических образований и переход психологической системы на новый уровень функционирования (см.: [1. С. 5]).

Любое развитие всегда предполагает наличие прогрессивного и регрессивного направлений, хотя их соотношение на разных этапах жизни человека может быть различным. Удельный вес прогрессивных и регрессивных тенденций во многом зависит от внешних условий жизни, например таких, как характер воздействия на ребенка социального окружения. При благоприятных условиях воспитания начинают преобладать прогрессивные тенденции и происходит переход от низших уровней развития к высшим, при неблагоприятных условиях начинают доминировать регрессивные тенденции и происходит переход от высших уровней развития к низшим. Возможность как прогрессивного, так и регрессивного развития личности на каждой возрастной стадии жизни отметил Э. Эриксон. Так, уже у младенца происходит выбор между чувством доверия и недоверия к окружающему миру. Как установлено многочисленными исследователями, формирование чувства доверия к взрослому на первом году жизни является важнейшим условием дальнейшего благоприятного развития ребенка.

Тем не менее даже при самом благоприятном варианте развития регресс неизбежен, так как прогресс в одной области предполагает рост специализации нервных клеток и психических процессов, что обязательно приводит к потере некоторых способностей, нерелевантных деятельности и жизни. К примеру, выявлено, что трехмесячные дети могут различать мордочки лемуров, а уже девятимесячные эту способность утрачивают, поскольку их восприятие начинает фиксировать только специфически человеческие признаки лица. А. В. Запорожец выдвинул гипотезу, что кроме стадиального развития, т. е. качественного перехода с одного уровня на другой, существует еще функциональное развитие, предполагающее количественное накопление изменений в рамках одного уровня.

Достижением современной психологии является понимание движущих сил развития психики. Уже Л. С. Выготский в 30-х гг. XX в. указывал на возникновение обязательного противоречия между желаниями (мотивами) растущего ребенка и недостатком средств их реализации. Например, растущая самостоятельность ребенка-трехлетки и желание все делать как взрослые часто встречают противодействие со стороны взрослых, которые не могут позволить ребенку многих действий, представляющих для него опасность. Разрешение этого противоречия и происходит при переходе на новый, более высокий уровень развития.

Для ребенка трехлетнего возраста это освоение нового для него вида деятельности — ролевой игры, когда он в безопасных, упрощенных условиях может почувствовать себя в роли взрослого.

Таким образом, принцип развития ориентирует исследователя на выявление структуры и уровня развития психических качеств и свойств, условий их благоприятного и неблагоприятного развития и изучение движущих сил развития.