Сензитивный тип. 
Деятельность социального педагога в организации среднего профессионального образования

Сензитивная акцентуация формируется относительно поздно: чаще в возрасте 16—19 лет. В это время проблемы пубертата обычно уже решены и личность сталкивается с новыми обусловленными вступлением во взрослую жизнь. Этот тип акцентуации развивается у чрезмерно чувствительных и впечатлительных подростков. Как правило, они имеют высокую нравственную планку. Для многих юношей этой категории характерно чувство «собственной недостаточности».

Отмечено, что в детстве они, как правило, были боязливы, испытывали весь перечень нормативных страхов: боялись темноты, боялись оставаться дома одни. Они не любили чрезмерно подвижных игр, рискованных шалостей, больших детских компаний, испытывали застенчивость среди посторонних, в новой обстановке, не склонны вступать в общение с незнакомыми людьми. При этом они обнаруживали привязанность к близким людям, демонстрируя с ними незаурядную общительность. Играм со сверстниками они, как правило, предпочитали игры с малышами. Чтению многие из них предпочитали тихие игры, рисование, лепку. В целом отличались послушанием, были домашними детьми. Учебное заведение пугает их скопищем сверстников, шумом, возней и драками на переменах, но, привыкнув к сверстникам и даже страдая от некоторых соучеников, они крайне неохотно переходят в другую группу. Учатся обычно старательно. Нервничают из-за всякого рода проверок, контрольных, экзаменов. Нередко стесняются отвечать, боясь сбиться, вызвать смех, или наоборот, отвечают меньше того, что знают, чтобы не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным студентом.

Начало пубертатного периода у таких подростков обычно проходит без особых осложнений. Трудности адаптации начинаются в 16— 19 лет — в период смены привычного школьного стереотипа натрудовой или на обучение в вузе, т. е. в период, когда приходится активно устанавливать отношения с множеством новых людей. Именно в этом возрасте помехой становятся оба главных качества сенситивного типа — чрезвычайная впечатлительность и резко выраженное чувство собственной недостаточности. Реакция эмансипации у сенситивных подростков бывает выражена довольно слабо. К значимым взрослым сохраняется детская привязанность. К опеке со стороны старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения совести и даже отчаяние, чем обычно свойственный подросткам протест. Тем более не возникает желания оспорить или отвергнуть духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы старшего поколения. Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют свою неполноценность. Девочки стремятся показать свою веселость и общительность. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости. Психологам хорошо известен подобный феномен самозащиты. В силу той же реакции гиперкомпенсации сенситивные подростки оказываются в числе активистов. С ними удобно взаимодействовать педагогам, они их и выдвигают на эти посты, имея в их лице ответственных помощников. При этом неформальное лидерство в студенческих группах часто достается другим. Непереносимыми для подростков сензитивного типа оказываются ситуации, где они становятся объектом насмешек или когда на их репутацию падает тень. Подобные ситуации становятся остро травмирующими, способны вызвать длительное стрессовое состояние. Важно, чтобы в подобные периоды рядом оказались понимающие и поддерживающие люди, способные разъяснить подростку причины происходящего, показать пути выхода из неблагоприятной ситуации.