Психодидактические основы формирования способности к интеллектуальному творчеству

Ранее мы отмечали, что основной единицей учебной деятельности является учебная задача. Ее структура включает определенную последовательность действий (см. с. 57).

Все эти действия можно свести в четыре группы.

• 1. Постановка задачи, которая заканчивается принятием учащимся учебного задания.
• 2. Решение задачи, куда входят действия преобразования условий, моделирование выделенного в задаче отношения, преобразование модели и построение частных задач.
• 3. Контроль за выполнением действий, который включается в общую систему управления действиями.
• 4. Оценка результатов деятельности, включающая оценку объективных и субъективных последствий и рефлексивный анализ процесса выполнения деятельности.

Как мы уже писали ранее, данные действия являются операционным компонентом способности к интеллектуальному творчеству. Они служат основой построения творческой деятельности в процессе обучения.

Структура этих действий и способы их организации, с нашей точки зрения, могут меняться в зависимости от дидактических целей на каждом возрастном этапе развития ребенка. При этом они должны соответствовать не только логике усвоения учебного материала, но и закономерностям психического развития детей, в частности законам формирования творческой способности.

Рассмотрим последовательно все выделенные действия в процессе решения учебной задачи.