Литература. 
Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников

• 1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991.
• 2. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. — Тюмень, 1997.
• 3. Алътшуллер Г. С. Рабочая книга по теории развития творческой личности / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. — Кишинев: МНТЦ «Прогресс», 1990. — Ч. 1.
• 4. Альтшуллер Г. С. Поиск новых идей: От озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач) / Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, А. В. Зусман, В. И. Филатов. — Кишинев: Картя Молдовеняска, 1989.
• 5. Амонашвили Ш. А. «Здравствуйте, дети!» — М., 1983.
• 6. Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление. — М.: Педагогика, 1989. — С. 178— 190.
• 7. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. — М.: Издательский дом Ш. Амонашвили, 1995.
• 8. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания. — М.; Воронеж, 1996.
• 9. Анастази А. Психологическое тестирование. — М.: Педагогика, 1982. — Кн. 2.
• 10. Арнаудов М. Психология литературного творчества. — М.: Прогресс, 1970.
• 11. Арсеньев А. С. Анализ развивающегося понятия / А. С. Арсеньев,

B. С. Библер, Б. М. Кедров. — М., 1967.

• 12. Артемьева Е. Ю. Вероятностные методы в психологии / Е. Ю. Артемьева, Е. М. Мартынов. — М.: Изд-во МГУ, 1975.
• 13. Асмолов А. Г. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
• 14. АхутинА. В. Школы диалога культур / А. В. Ахутин, В. С. Библер,

C. Ю. Курганов. — М.: Интерпракс, 1995.

• 15. Бабаева Ю. Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 275—294.
• 16. Бабанский Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения. — М.: Знание, 1978.
• 17. Бабанский Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения // Вопросы психологии. — 1984. — № 1. — С. 51—57.
• 18. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. — М.: Педагогика, 1985.
• 19. Байбародова Л. В. Воспитательный процесс в современной школе / Л. В. Байбародова, М. И. Рожков. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1997.
• 20. Батенин С. С. Человек в его истории. — Л., 1976.
• 21. Батракова И. С. Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе: дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 1995.
• 22. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — Ч. 1: Курс лекций.
• 23. Беляев В. И. Современные подходы в историко-педагогических исследованиях // Педагогика. — 1999. — № 6. — С. 19—25.
• 24. Бердяев Н. А. Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого. — Париж, 1931.
• 25. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
• 26. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. — М., 1990.
• 27. Беседы с учителем. Методика обучения в 4-летней школе / под ред. Л. Е. Журовой. — 2-е изд. — М., 2001.
• 28. Библер В. С. Мышление как творчество. — М., 1975.
• 29. Библер В. С. Школа «диалог культур» // Советская педагогика. — 1988. — № 11.
• 30. Битянова М. Ключ с правом передачи // Школьный психолог. — 2000. — № 42. — С. 6.
• 31. Богоявленская Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. — 1971. — № 1. — С. 144—146.
• 32. Богоявленская Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества // Вопросы психологии. — 1976. — № 4. — С. 69—79.
• 33. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1983.
• 34. Богоявленская Д. Б. Исследование творчества и одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 328—348.
• 35. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. — 1997. — № 4. — С. 15—17.
• 36. Боно де Э. Латеральное мышление. — СПб.: Питер Паблишинг, 1997.
• 37. Боно де Э. Серьезное творчество // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 90—95.
• 38. Боно де Э. Шесть шляп мышления. — СПб.: Питер Паблишинг, 1997.
• 39. Брунер Дж. Психология познания. — М.: Прогресс, 1977.
• 40. Брушлинский А. В. О субъекте мышления и творчества // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 39—56.
• 41. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М.: Педагогика, 1991.
• 42. Бачков И. Смена приоритетов // Школьный психолог. — 2000. — № 44. — С. 13.
• 43. Венгер А. Л. Особенности принятия учебных заданий детьми 6 лет / А. Л. Венгер, К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. — 1988. — № 4. — С. 56—62.
• 44. Вертгаймер М. Продуктивное мышление. — М., 1987.
• 45. Весна Е. Б. Личность и индивидуальность в познавательном пространстве // Мир психологии. —1999. — № 4 (20). — С. 279—295.
• 46. Видинеев Н. В. Природа интеллектуальных способностей. — М., 1983.
• 47. Вильчек В. М. Алгоритмы истории. — М.: Прометей, 1989.
• 48. Волков И. П. Учим творчеству. — 2-е изд. — М.: Педагогика, 1988.
• 49. Востриков А. А. Теория и технология продуктивного обучения в начальной школе: автореф. дис… д-ра пед. наук. —Ярославль: ЯГПУ, 2001.
• 50. Вульфов Б. 3. Педагогика рефлексии / Б. 3. Вульфов, В. Н. Харькин. — М., 1995.
• 51. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 1.
• 52. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 2.
• 53. Выготский Л. С. Проблемы возраста // Собр. соч. — М.: Педагогика, 1982. — Т. 4.
• 54. Гальперин П. Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П. Я. Гальперин, В. Л. Данилова // Вопросы психологии. — 1980. — № 1. — С. 31—38.
• 55. Герцен А. И. К старому товарищу // Собр. соч.: в 30 т. Т. 20 (2) — 1960.
• 56. Гершунский Б. С. Философское образование для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). — М.: Совершенство, 1998.
• 57. Гильманов С. А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога: учеб, пособие. — Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1998.
• 58. Голдстейн М. Как мы познаем. Исследование процесса научного познания / М. Голдстейн, И. Ф. Голдстейн. — М.: Знание, 1984.
• 59. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе. — М.: Просвещение, 1965.
• 60. Горшков В. Ю. Социолого-педагогический анализ труда учителя: дис. … канд. пед. наук. — Ярославль: ЯГПУ, 2001.
• 61. Громыко Ю. В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования. — М.: Изд-во Независимого методологического ун-та, 1992.
• 62. Гребенюк Т Б. Формирование индивидуальности будущего педагога в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. … д-ра пед. наук. — Ярославль: ЯГПУ, 2000.
• 63. Губанова Т. М. Опыты по мыследеятельностной педагогике. — М.: УВК «Измайлово», 1997.
• 64. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
• 65. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. — М., 1989.
• 66. Декарт Р. Правила для руководства ума // Соч.: в 2 т. Т. 1. — М.: Мысль, 1989.
• 67. Джемс У. Психология. — М.: Педагогика, 1991.
• 68. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. — М.: Политиздат, 1978.
• 69. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. — М.: Прогресс, 1988.
• 70. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — СПб.: Питер Ком, 1999.
• 71. Дружинин В. Н. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность / В. Н. Дружинин, Н. В. Хазратова // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15, № 4. — С. 83—93.
• 72. Думитрашку Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С. 135—142.
• 73. Егорова М. С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей // Вопросы психологии. — 1987. — № 7. — С. 12—23.
• 74. Загвязинский В. И. Творчество в управлении школой / В. И. Загвязинский, С. А. Гильманов. — М.: Знание, 1991.
• 75. Зак А. 3. Проблемы экспериментального изучения рефлексии у младших школьников // Вопросы психологии. — 1978. — № 2. — С. 102.
• 76. Залевский Г. В. Фиксированные формы поведения. — Иркутск: Восточно-Сибирское кн. изд-во, 1976 .
• 77. Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизированной методики для определения уровня умственного развития нормальных и анормальных детей // Дефектология. — 1984. — № 1. — С. 28—34.
• 78. Занков Л. В. Содружество ученого и учителя. — М.: Просвещение, 1991.
• 79. Запорожец А. В. Психическое развитие ребенка // Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1986.
• 80. Зеер Э, Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование: теоретико-методологический аспект. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф. пед. ун-та, 2001.
• 81. Зельц О. Законы продуктивной и репродуктивной духовной деятельности // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М.: Изд-во МГУ, 1981. — С. 28—34.
• 82. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — Ростов н/Д, 1997.
• 83. Зинченко В. П. Образование. Мышление. Культура. Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. — М., 1989.
• 84. Злотин Б. Л. К творческой педагогике / Б. Л. Злотин, А. В. Зусман // Журнал Триз. — 1991. — 2,2 (№ 4). — С. 9—17.
• 85. Злотникова Т. С. Публичное одиночество. — Ярославль, 1998.
• 86. Злотникова Т С. Введение в культурологию. — Ярославль, 1999.
• 87. Зотов В. В. Взаимосвязь интеллекта и творческого потенциала в социализации и самореализации личности: автореф. дис. … канд. филос. наук. — СПб., 1997.
• 88. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. — М., 1990.
• 89. Иванов И. И. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.
• 90. Ильенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в «Капитале» Маркса. — М., 1960.
• 91. Ильенков Э. В. Диалектическая логика. — М.: Политиздат, 1976.
• 92. Ильенков Э. В, Что такое личность. — М.: Политиздат, 1979.
• 93. Кайков И. К. Об аналогах педагогических комплексов упражнений // Журнал Триз. — 1991. — 2,2 (№ 4). — С. 56—58.
• 94. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. — М., 1990.
• 95. Кант И. Сочинения: в 6 т. Т. 6. — М., 1966.
• 96. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М., 1993.
• 97. Карпене Т. И. Метод проектов — как поиск новой педагогической альтернативы // Одаренные дети: теория и практика. — М.: Психологический ин-т РАО; Ярославль: Ярославский ин-т развития образования, 2001. — С. 105—109.
• 98. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов управления /А. В. Карпов, В. В. Пономарева. — М.; Ярославль, 2000.
• 99. Карпов А. В. Рефлексивные механизмы переживания кризиса / А. В. Карпов, И. М. Скитяева // Социальная психология: практика, теория, эксперимент. — Ярославль, 2000. — Т. 2. — С. 41—44.
• 100. Карпов А. В. Психология рефлексии / А. В. Карпов, И. М. Скитяева. — М.; Ярославль, 2002.
• 101. Кашапов М. М. Психология педагогического мышления. — СПб: Алетейя, 2000.
• 102. Клюге К. Цель обучения интеллектуально одаренных: «Думая, делать ход конем» // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 96—110.
• 103. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. — М.: Прогресс, 1979.
• 104. Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. — 1995. — № 6.
• 105. Колечко Т. В. Как и почему? Ознакомление старших дошкольников с явлениями неживой природы // Дошкольна выхования. — 1988. № 10—11.
• 106. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984.
• 107. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. — М.: Педагогика, 1979.
• 108. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2001.
• 109. Краткая философская энциклопедия. — М., 1994.
• 110. Креч Д. Факторы, определяющие решение задач: Хрестоматия по общей психологии / Д. Креч, Р. Крачфилд, Н. Ливсон; под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М.: Изд-во МГУ, 1981. — С. 289— 297.
• 111. Критическое мышление: организация процесса обучения // Директор школы. — 1995. — № 2. — С. 50—52.
• 112. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность и талант учителя. — Л.: Знание, 1985.
• 113. Кулюткин Ю. Я. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С. 21—30.
• 114. Куревина О. А. Концепция образования: современный взгляд /

О. А. Куревина, Л. Г. Петерсон. — М., 1999.

• 115. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. — М.: Прогресс, 1980.
• 116. Лазарев В. С. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования / В. С. Лазарев, Н. В. Коноплина // Педагогика. — 1999. — № 6. — С. 12—19.
• 117. Лазурский А. Ф. Классификация личностей. — 3-е изд. — Пг., 1924.
• 118. Лебедев О. Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 1992.
• 119. Лейтес Н. С. Возрастной подход к проблеме детской одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М., 1997. — С. 57—66.
• 120. Лекторский В. А. Субъект. Объект. Познание. — М.: Наука, 1980.
• 121. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. — М., 1983.
• 122. Лернер И. Я. Проблемное обучение. — М., 1974.
• 123. ЛийметсХ. Й. Как воспитывает процесс обучения? — М., 1982.
• 124. Лихачев Д. С. Заметки и наблюдения. —Л.: Советский писатель, 1989.
• 125. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. — Петрозаводск, 1992.
• 126. Люръя Н. И. Психологические особенности развития рефлексивного знания в дошкольном и младшем школьном возрасте: дис. … канд. психол. наук. — М., 1997.
• 127. Максимова Г. П. Влияние формы кооперации младших школьников на развитие контрольно-оценочных действий // Развитие мотивационно-познавательной сферы личности школьника в условиях учебной деятельности. — Волгоград, 1985.
• 128. Маркова А. К. Психология труда учителя. — М.: Просвещение, 1993.
• 129. Маркс К. Собр. соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс. — 2-е изд. — Т. 42.
• 130. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Евразия, 1997.
• 131. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. — М.: Мысль,
• 1999.
• 132. Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети / А. М. Матюшкин, Д. А. Снек // Вопросы психологии. — 1982. — № 4. — С. 88—97.
• 133. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 29—33.
• 134. Матяш Н. В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Я. В. Матяш, В. Д. Симоненко. — М.: Вентана-Граф, 2002.
• 135. Машарова Т. В. Теория и практика социального самоопределения подростка в учебной деятельности: дис. … д-ра пед. наук. — Ярославль: ЯГПУ, 1999.
• 136. Меерович М. Основы культуры мышления / М. Меерович, Л. Шрагина // Школьные технологии. — 1997. — № 5.
• 137. Мерлин В. С. Психология индивидуальности. — М.; Воронеж, 1996.
• 138. Мид М. Культура и мир детства. — М., 1988.
• 139. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.
• 140. Митина Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. — М.: Сентябрь, 1999.
• 141. Михайлова С. В. Коммуникативные и рефлексивные компоненты и их соотношения в структуре способностей: автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 1997.
• 142. МудрикА. В. Социализация в смутное время. — М., 1991.
• 143. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. — М.: Педагогика, 1990.
• 144. Начальная школа: поиск оптимального варианта. — М., 1992.
• 145. Начальное образование в России. Инновации и практика. — М., 1994.
• 146. Образовательные технологии и психотренинги в творческом развитии учащихся (вступительная статья от редактора) / сост. Е. Л. Яковлева: Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. — М.: Молодая гвардия, 1997.
• 147. Одаренные дети / под общ. ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991.
• 148. Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. — 1988. — № 1. — С. 16—25.
• 149. Панов В. И. Образовательная среда как предмет экопсихологии развития // II Российская конференция по экологической психологии: Тезисы (Москва, 12—14 апреля 2000 г.). — М.: Экопси-центр РОСС,
• 2000.
• 150. Пахомов Н. Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем // Культура, образование, развитие индивида. — М., 1990.
• 151. Педагогика: учеб, пособие / под ред. П. И. Пидкапистого. — М., 1995.
• 152. Педагогические системы. «Одаренные дети». — М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000. — (Серия: Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в г. Москве).
• 153. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. — М.: Педагогика, 1991.
• 154. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение, 1969.
• 155. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте // Психологическая наука и образование. — 1997. — № 34. — С. 56—64.
• 156. Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.
• 157. Полякова Т. С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. — М., 1983.
• 158. Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976.
• 159. Пономарев Я. А. Рефлексия в развитии творческого мышления // Психологический журнал. — 1986. — Т. 7, № 6. — С. 158—159.
• 160. Проблема определения позиции студента в условиях многоуровнего педагогического образования // Инновационные процессы в дошкольном и начальном школьном образовании: Материалы Международного семинара — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — С. 150—155.
• 161. Программа «Развитие» (основные положения). — М.: Новая школа, 1994.
• 162. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (I—IV) одиннадцатилетней школы. — М., 1994.
• 163. Просецкий В. А. Психология подражания: автореф. дис. … д-ра психол. наук. — Орел, 1973.
• 164. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990.
• 165. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса. — М.: Академия, 2000.
• 166. Рабочая концепция одаренности. — М.: ИЧП Изд-во «Магистр», 1998.
• 167. Родионов В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования: автореф. дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 1996.
• 168. Развитие творческой активности школьников / под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991.
• 169. Растянников А. В. Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве / А. В. Растянников, С. Ю. Степанов, Д. В. Ушаков. — М.: ПЕР СЭ, 2002.
• 170. Рахимов А. 3. Психодидактика. — Уфа: Творчество, 1996.
• 171. Резвицкий И. И. Личность. Индивидуальность. Общество. — М., 1984.
• 172. Рензулли Дж. С. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренности детей / Дж. С. Рензулли, С. М. Рис // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 214—242.
• 173. Рогачева С. Н. Влияние самопонимания на динамику развития самостоятельности младшего школьника в процессе социализации // Мир психологии. — 1999. — № 3. — С. 159—173.
• 174. РодариДж. Грамматика фантазии. — М.: Прогресс, 1978.
• 175. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — С. 164—168.
• 176. Рожков М. И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся // Ярославский педагогический вестник. — 1994. — № 1. — С. 16—19.
• 177. Рубин М. С. Проблемы развития ТРИЗ-ТРТЛ // Журнал Триз. — 1991. — 2,2 (№ 4). — С. 6—8.
• 178. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. — М., 1959.
• 179. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. — 1960. — № 3. — С. 14—22.
• 180. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. — 1986. — № 4. — С. 101—108.
• 181. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М., 1976.
• 182. Рубцов В. В. Психологическая характеристика способов организации совместной деятельности учащихся в процессе решения учебной задачи / В. В. Рубцов, Р. Я. Гузман // Вопросы психологии. — 1983. — № 5. — С. 48—57.
• 183. Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем. — М., 1990.
• 184. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В. А. Ядова. —Л.: Наука, 1979.
• 185. Сартан М. Как это делается в Питере // Школьный психолог. — 2000. — № 10. — С. 3.
• 186. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии // Школьные технологии. — 1998. — № 2.
• 187. Семенов И. Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.
• 188. Симановский А. Э. Коррекционная работа в начальной школе. — Ярославль, 1994.
• 189. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей. — Ярославль: Гринго, 1996.
• 190. Симановский А. Э. Формирование учебной мотивации у младших школьников // Вестник ИПК работников образования. — 1999. — № 1. — С. 55—65.
• 191. Сластенин В. А. Перестройка педагогического образования в СССР // Перспективы: вопросы образования. — 1990. — № 2. — С. 137—149.
• 192. Сластенин В. А. Гуманизация педагогического образования: теоретическая концепция исследования / В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов // Теория и практика высшего образования. — М., 1991. — С. 3—18.
• 193. Сластенин В. А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Педагогика. — 1991. — № 10. — С. 79—84.
• 194. Слободчиков В. И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. — Новосибирск, 1986.
• 195. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа-Пресс, 1995.
• 196. Слободчиков В. И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1990. — № 3. — С. 30—36.
• 197. Слободчиков В. И. Интегральная периодизация общего психического развития / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С. 38—41.
• 198. Слободчиков В. И. Психологические основы личностно-ориентированного образования // Мир образования — образование в мире. — 2001. — № 1. — С. 14—28.
• 199. Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М.: Наука, 1994.
• 200. Степанов С. Ю. и др. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества // Вопросы психологии. — 1991. — № 5. — С. 5—14.
• 201. Стернберг Р. Учись думать творчески / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 186—213.
• 202. Сухомлинский В. А. Избр. произв.: в 5 т. Т. 1. — Киев, 1979.
• 203. Сухомлинский В. А. Избр. произв.: в 5 т. Т. 5. — Киев, 1979.
• 204. Сухомлинский В. А. Моя педагогическая система // Радянська школа. — 1988. — № 6.
• 205. Теплое Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961.
• 206. Трусов В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. —Л.: ЛГУ, 1980.
• 207. Тютюнник В. И. Начальный этап онтогенеза субъекта творческого труда: автореф. дис… д-ра психол. наук. — М.: Изд-во МГУ, 1994.
• 208. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000.
• 209. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. — М.; Воронеж, 1996.
• 210. Философский словарь. — М., 1987.
• 211. Философско-психологические проблемы развития образования. — М., 1994.
• 212. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Прогресс, 1990.
• 213. Фрейд 3. Введение в психоанализ. — М.: Наука, 1989.
• 214. Френе С. Избранные педагогические сочинения. — М.: Прогресс, 1990.
• 215. Фромм Э. Душа человека. — М., 1992.
• 216. Хайкин В. Л. Субъект и субъектность в определении активности // Субъект действия, взаимодействия, познания. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
• 2001. —С. 91—101.
• 217. Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб.: Питер, 2000.
• 218. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М.: Педагогика, 1986. — Т. 1.
• 219. Холодная М. А. Интеллектуальная одаренность как проявление особенностей организации ментального опыта // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 295 —314.
• 220. Христовская Т. В. Формирование у дошкольников динамических представлений о росте и развитии растений // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. — М., 1987. — С. 15—32.
• 221. Хьелл Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб: Питер Ком, 1998.
• 222. Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. — Томск: Пеленг, 1993.
• 223. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. — М.: Логос, 1996.
• 224. Шадриков В. Д. Духовные способности. — М.: Магистр, 1998.
• 225. Швырев В. С. Проблемы философии образования и современная неклассическая рациональность // Мир психологии. — 1999. — № 3 (19). — С. 189—203.
• 226. Шрагина Л. И. Психологические аспекты использования ТРИЗ в учебном процессе // Педагогика. — 1999. — № 6. — С. 39—43.
• 227. Щебланова Е. И. Московское лонгитюдное исследование одаренности школьников / Е. И. Щебланова, И. С. Аверина // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 265—274.
• 228. Шустерман 3. Г. Новые приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.
• 229. Щедровицкий Г. П. Педагогика и логика. — М.: Касталь, 1993.
• 230. Щедровицкий Л. П. А был ли ММК? // Вопросы методологии. — 1997. — № 1—2.
• 231. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя. —Л.: Просвещение, 1967.
• 232. Щербаков А. И. О методологии и методике изучения труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя. — Л., 1976.
• 233. Шишмаренков В. К. Теория и практика разноуровневого дифференцированного обучения в средней школе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. — Челябинск, 1997.
• 234. Шиянов Е. Н. Идея гуманизации в контексте отечественных теорий личности / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — Ростов н /Д, 1995.
• 235. Шиянов Е. Н. Развитие личности в обучении: учеб, пособие для студентов высших пед. учеб, заведений / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. — М.: Академия, 2000.
• 236. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.
• 237. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
• 238. Лебединский В. В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский и [др.]. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
• 239. Юркевич В. С. О «наивной» и «культурной» креативности // Основные современные концепции творчества и одаренности. — М.: Молодая гвардия, 1997. — С. 127—142.
• 240. Юркевич В. С. Развивающий дискомфорт как принцип и метод работы с одаренными детьми // Одаренные дети: теория и практика. — М.; Ярославль, 2001. — С. 41—51.
• 241. Юрчова М. Психолого-педагогические проблемы развития творческого мышления учащихся // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. — М., 1980. — С. 138—145.
• 242. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996.
• 243. Якиманская И. С. Разработка технологий личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. — 1995. — № 2.
• 244. Яковлева Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. — М.: Молодая гвардия, 1997.
• 245. Ямбург Е. А. Философия образования: между Сциллой и Харибдой // Частная школа. — 1997. — № 1. — С. 6—16.
• 246. Allport G. Becoming. Basic Considerations for a Psychology of Personality. — New Haven, 1955.
• 247. Altman R. Social-emotional developement of difted children and adolescents: A reserch model Roeper Review. —1983. — 6 (2). — P. 65—68.
• 248. Barron F. Discovering of creative personality // The Bechevioral Sciences and Education. — N. Y., 1963.
• 249. Chambers W. N. Creative Scientist of Today // Science. — 1964. —

L. — Vol. 145.

250. Cowen E. L. Stress Reductiom and Problem-Solving Rigidity //.

J. Consult. Psychol. — N. Y., 1952. — Vol. 16.

• 251. Dauw D. E. C. Life experience, vocational needs and choices of original thinkcers and development. — N. Y., 1965.
• 252. Dirkes M. A. Only the gifted can do it // Educational Horizons. — 1983. — 59 (3). — P. 138—142.
• 253. Domino G. Creativity and the home environment // Gifted Child Quarterly. — 1979. — 24 (4). — P. 818—828.
• 254. Feldhusen, J. Creative thinking and problem solving in gifted education. Dubuque IA: Kendall / J. Feldhusen, D. Treffinger. — Hunt Publishing, 1980.
• 255. Gowan J. C. Educating the ablest / J. C. Gowan, E. P. Torrance. — Ithaca, IL: Peacock, 1971.
• 256. Guilford J. P. The nature of human intelligence. — N. Y., 1967.
• 257. Knaight К. E. Effect of Effort on Behavioral Rigidity in a Luchins Water Jar Task // J. Abnorm. Soc. Psychol. — N. Y., 1963. — Vol. 66.
• 258. Luchins A. Rigidity of behavior. Eugene Oregon / A. Luchins, E. Luchins. —1959.
• 259. Lynn, D. B. The father: his role in child development. — Monterey. — N. Y.: Norton, 1974.
• 260. MaierN. R. F. An Aspect of Human Reasoning // Brit. J. Psychol. — London, 1933. — Vol. 24.
• 261. Malltzmann J. Some effects of manifest anxiety on mental set /

J. Malltzmann, J. Fox, L. Morrisett // Journ. of Exper. Psychology. — 1953. — V. 46. — P. 50—54.

• 262. Mednich S. A. The associative basis of creative process // Psychol. Rewiew. — 1969. — № 2. — P. 220—232.
• 263. Nakamura C. Y. Conformity and Problem Solving // J. Abnorm. Soc. Psychol. — N. Y., 1958. — Vol. 56.
• 264. Fames S. J. Guide to creative action: Revised edition of creative behavior guidebook / S. J. Pames, R. B. Noller, A. M. Biondi. — N. Y.: Scribner’s, 1977.
• 265. Prince G. M. The practice of creativity. — N. Y.: Harper, 1970.
• 266. Ray W. S. Mild Stress and Problem Solving // Amer. J. Psychol. — N. Y., 1965. — Vol. 78.
• 267. Runko M. Birth order and devergent thinking / M. Rutiko,

M. Baleda // J. Of Genetic Psychol. — 1987. — 148 (1). — P. 119—125.

• 268. Wallinga C. R. Parental influences in the creativity of fifth grade children / C. R. Wallinga, S. J. Crase // Gifted Child Quarterly. — 1979. — 23 (4). — P. 768—777.
• 269. Weisberg G. Environmental factors in creative function / G. Weisberg,

K. J. Springer // Arch. Gen. Psychiatric. — 1961. — Vol.

• 270. Weiser J. S. A. Study of college of education students divided decording to creative ability: Doct. diss. — 1962.
• 271. Wollach M. A. A new look at the creative — intelligence disinction / M. A. Wollach, N. A. Kogan // Journal of Personality. — 1965. — № 33. — P. 348—369.
• 272. Torrance E. Thinking creatively in action and movement (Research ed.). Bensenville IL: Scholastic Testing Service. — 1980.
• 273. Torrance E. P. The nature of creativity as maintest in its testing // R. J. Sternberg (ed.). The nature of creativity. — N. Y., 1988. — P. 43—75.