Введение. 
Методика преподавания по программам дополнительного образования в избранной области деятельности

Одним из приоритетных направлений российской образовательной политики является развитие инклюзивного образования, ключевым принципом которого является обеспечение доступности образования для всех детей. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию и создает благоприятные условия для образования детей, имеющих особые образовательные потребности.

В этой связи термин «дети с особыми образовательными потребностями» закрепляет смещение акцентов в характеристике таких детей с недостатков, нарушений и отклонений от нормы на фиксацию их потребностей в особых условиях и средствах образования, указывает на ответственность общества за выявление и реализацию этих потребностей. Современные научные представления позволяют выделить общие образовательные потребности в следующих аспектах^[1]:

• 1) содержание образования — потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка;
• 2) методы и средства обучения — потребность в использовании специфических средств обучения, в более дифференцированном, пошаговом обучении, чем этого требует обучение нормально развивающегося ребенка;
• 3) организация обучения — потребность во внешней и внутренней индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды (времени начала специального образования и продолжительности образования);
• 4) границы образовательного пространства — потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения; потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейрои психофизиологов и др.), во включении родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования, созданными специалистами.

Система дополнительного образования обладает особым потенциалом для разработки путей интеграции и социализации детей с особыми образовательными потребностями, так как создает условия для адаптации «особого» ребенка в социальную среду, включения его в совместную деятельность со сверстниками и педагогами, позволяет выявить и развить творческие способности и самостоятельность детей.

Для работы в условиях инклюзии с детьми, имеющими особые образовательные потребности, педагог должен обладать высокой профессиональной компетентностью, владеть специальными педагогическими технологиями, позволяющими интегрировать детей с особенностями в общую образовательную среду, а также иметь широкий педагогический инструментарий, который позволит обеспечить доступность образования для всех детей вне зависимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей.

Данное учебное пособие посвящено проблеме интеграции и социализации детей с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании. Несомненно, решение данной проблемы является актуальным в условиях дополнительного образования для совершенствования системы подготовки студентов вузов и переподготовки педагогов.

В каждой главе пособия авторы подробно раскрывают специфику психолого-педагогического сопровождения разных категорий детей, учитывая особенности их психологического и социального развития. Предлагаемые авторами педагогические средства направлены на развитие адаптивных механизмов и определенных способностей детей, позволяющих им преодолевать трудности социализации.

В результате изучения пособия студент должен освоить:

трудовые действия

• • навыки анализа и разработки учебно-методических материалов для обеспечения образовательного процесса;
• • изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дополнительного образования детей;

необходимые умения

• • анализировать дополнительные образовательные программы в избранной области деятельности;
• • определять цели и задачи, планировать дополнительное образование детей в избранной области деятельности, разрабатывать рабочие программы;
• • осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей занимающихся;

необходимые знания

• • теоретических основ методической деятельности педагога дополнительного образования;
• • особенностей современных подходов и педагогических технологий в области дополнительного образования.

В пособии отражены результаты многолетней научно-исследовательской деятельности ученых ЯГПУ, а также ценный опыт работы образовательных учреждений Ярославской области. Авторы пособия выражают благодарность педагогам-практикам и руководителям образовательных учреждений области за участие в совместных научных исследованиях, а также за предоставление практических материалов, которые обогатили пособие интересными идеями из опыта работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

• [1] Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Рос.энцикл., 2003. С. 63.