«Исключение лишнего» (предметный вариант)
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос. В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые… Читать ещё >
«Исключение лишнего» (предметный вариант) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
Материал: набор карточек с изображением четырех предметов на каждой.
Инструкция: «Посмотрите на эти рисунки, здесь нарисовано четыре предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажите, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу?».
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос. В протоколе записывают номер карточки, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы.
«Исключение лишнего» (словесный вариант).
Материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов (рис. 8).
Инструкция: «Здесь в каждой строчке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (словесно или вычеркнуть).
Интерпретация:
Рис. 8. Бланк для словесного варианта
Если испытуемый справляется с первыми тремя-четырьмя заданиями и ошибается по мере их усложнения или он верно решает задание, но не может объяснить свое решение, подобрать название группе предметов, то можно сделать вывод о его интеллектуальной недостаточности.
Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (т.е. придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, неумения строить обобщения по существенным признакам.
В таблице 1 представлена шкала для оценки уровня операции обощения.
Таблица 1
Шкала для оценки уровня развития операции обобщения
Число баллов. | Характеристика решения задач. | |
Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения:
| ||
Сначала родовое понятие называет неправильно, йотом сам исправляет ошибку: — для обозначения предметов (слов). | ||
; | объединенных в одну группу; — для обозначения «лишнего» предмета (слова). | |
2,5. | 2,5. | Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения:
|
|
| То же, но с помощью исследователя для обозначения:
Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения:
|
