Требования к результатам освоения образовательной области «Технология» в основной школе

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования устанавливает следующие требования к личностным, межпредметным и предметным результатам стандартам изучения технологии в основной школе.

Личностные результаты основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

• 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
• 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
• 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

• 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• 8) смысловое чтение;
• 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);
• 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны обеспечить:

• 1. Развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
• 2. Активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
• 3. Совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• 4. Формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
• 5. Формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:

• 1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
• 2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
• 3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
• 4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
• 5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
• 6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Результаты изучения технологии в основной школе должны обеспечивать успешное обучение на старшей ступени общего образования.

Технологическая подготовка учащихся средней (полной) школы направлена на завершение формирования технологической культуры, основных понятий и представлений о способах преобразовательной деятельности, связанных с современным производством материальных и духовных ценностей, содействие самоопределению и уточнению жизненных планов, трудовому и нравственному воспитанию и получению подготовки, необходимой выпускникам для последующего профессионального обучения и трудовой деятельности. Обучение технологии в старших классах может осуществляться на базовом или повышенном уровне по конкретному направлению (профилю) трудовой деятельности человека.

Изучение старшеклассниками технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• — освоение знаний об основах технологической культуры, научной организации труда и современного производства, защите природы и человека от последствий производственной деятельности, методах творческой, проектной деятельности, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
• — овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, составления жизненных и профессиональных планов в соответствии с интересами и профессионально значимыми качествами личности и состоянием рынка труда и образования;
• — развитие творческого мышления, пространственного воображения, способности к поиску и использованию информации для решения технологических задач, обеспечения проектирования объектов и реализации услуг, навыков делового сотрудничества и коллективной деятельности;
• — воспитание уважительного отношения к труду, людям и результатам труда, понимания технологии как части общечеловеческой культуры;
• — формирование готовности и способности к самостоятельной трудовой деятельности и продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

В старшей школе образовательная область «Технология» входит в число учебных предметов по выбору на базовом и профильном уровне изучения. Технология включена в состав базовых дисциплин по плану универсального (непрофильного) обучения старшеклассников. Программа базового уровня изучения технологии включает в себя разделы «Производство, труд и технология», «Технология проектирования и создания материальных объектов и услуг», «Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».

Обучение технологии строится путем освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Независимо от направления технологической подготовки школьников предусматривается изучение материала по комплексу сквозных образовательных линий:

• — культура и эстетика труда;
• — получение, обработка и применение информации;
• — основы черчения, графики и дизайна;
• — основы прикладной экономики;
• — творческая, проектная деятельность;
• — знакомство с миром профессий, составление жизненных и профессиональных планов;
• — влияние технологических процессов на природу и человека;
• — перспективы и последствия развития технологий.

Требования к отбору учебного материала и составления учебных программ должны учитывать:

• — распространенность изучения технологий и отражение в них современных научно-технических достижений;
• — возможность включения учащихся в различные виды и сферы трудовой и технологической деятельности;
• — выбор объектов учебной деятельности с учетом личных и общественных потребностей и интересов;
• — обеспечение трудовой направленности и технологической значимости учебного процесса;
• — создание условий интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического, творческого и физического развития обучающихся.

Каждый раздел обучения включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда. Выполнение практических работ предваряется необходимым минимумом теоретических сведений, изучением технологических процессов, операций и трудовых действий, выполнением лабораторных работ, решением технологических, конструкторских и творческих задач.

Обучение технологии предполагает построение образовательного процесса на основе развития межпредметных связей, внеурочной и самостоятельной практической деятельности школьников. Содержание базовой технологической подготовки в старшей школе может быть представлено в виде комплекса основных разделов и тем учебной программы.

Основные разделы и темы учебной программы.