Цели и задачи технологической подготовки школьников

Эффективность педагогической деятельности оценивается с точки зрения актуальности решаемой проблемы (цели работы). Цель — это то, к чему стремятся педагог, педагогический коллектив и в целом образовательное учреждение. По своей роли цель является системообразующим элементом педагогической системы. Задачи по отношению к цели могут рассматриваться как главные пути ее достижения. Важнейшие функции цели — мотивирующая и направляющая, тогда как содержание понятия «задача» предполагает обеспечение средств достижения цели в конкретных условиях. Цель становится движущей силой педагогического процесса, если она определена и принята участниками образовательной деятельности. Это достигается на основе педагогически организованного целеполагания. Целеполагание включает в себя несколько компонентов: обоснование, конкретизация и выдвижение целей; определение путей их достижения (средств и условий) — задач для реализации целей; проектирование и обеспечение достижения результата.

Стратегические цели общего образования определяют технологическую подготовку школьников как систему практической учебной деятельности, которая обеспечивает формирование личности, подготовленной к социально-трудовой деятельности и получению профессии в современных общественных условиях.

Будучи обращенной к реальной жизни, педагогическая наука строится на принципах единства теории и практики. Результатом учебной практической деятельности является идеальный продукт, который достигается не только в процессе обучения в школе, но и охватывает все образовательное пространство ребенка. Это означает, что технологическая подготовка школьников должна реализоваться в едином процессе их трудовой и социально-профессиональной адаптации в окружающем мире.

В соответствии с государственными программами и другими нормативными актами определены основные цели и задачи технологической подготовки школьников. В них указывается, что образовательная область «Технология» призвана подготовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни, связанной с их созидательной и преобразующей деятельностью, к профессиональному самоопределению и последующему овладению выпускниками школ различными профессиями. Данное определение обозначает важнейшую роль и широкие функции «Технологии» в системе общего образования. Целеполагание и реализация технологической подготовки школьников должны соответствовать жизненным и профессиональными интересами и ценностями подрастающего поколения.

Для того чтобы образовательная область «Технология» перешла от решения частных вопросов к комплексному обеспечению общеобразовательных проблем, она должна реализовать задачи практикоориентированного обучения по различным направлениям образовательной деятельности во взаимодействии с различными дисциплинами и образовательными областями.

Учитывая сказанное, можно отметить, что в построении системы технологической подготовки школьников наиболее заметно проявляется и требует соответствующей реализации двойственность ее целей и задач. Это связано, во-первых, с необходимостью базового общеобразовательного обучения, развития и воспитания школьников для достижения практической подготовленности к самостоятельной жизни в реальной среде обитания, а во-вторых, с реализацией перспективных целей подготовки молодежи к получению профессионального образования.

Дуализм целеполагания технологической подготовки школьников определяет различные аспекты подготовки учащихся к практической деятельности: в качестве члена общества, практически адаптированного к взаимодействию с окружающей действительностью и будущего производителя материальных, интеллектуальных и духовных ценностей на уровне товаров и услуг.

Социально-трудовая адаптация и профессиональная реализация личности в системе общественных отношений осуществляются на базе сходных элементов подготовки учащихся, с той разницей, что первая относится к системе ближнего окружения и социально-бытового самоутверждения растущего человека, а вторая решает стратегические задачи профессионального становления гражданина. Внутренние приоритеты в этой комплексной системе находятся в динамическом взаимодействии и развитии, будучи обусловленными возрастными и индивидуальными особенностями человека, а также спецификой среды обитания.

Наиболее заметно двойственность целеполагания технологической подготовки проявляется в условиях сельской школы. Стоящая перед ней цель — подготовка школьников к трудовой и профессиональной жизни — приобретает конкретное значение, поскольку специфика практической деятельности сельского жителя неразделима со средой его обитания. Это не означает всеобщей ориентации сельских школьников на профессиональную работу в агропромышленном производстве, будучи направлено на формирование социально значимого уровня трудовой подготовки к работе в личных подсобных хозяйствах и последующему профессиональному обучению выпускников в выбираемых сферах деятельности.

Практика указывает на объективную взаимосвязь и диалектическое развитие целей технологической подготовки. Нельзя готовить всех детей к работе на производстве, так же как нельзя всех готовить к работе в сфере интеллектуального труда, забывая о необходимости обеспечения готовности не только к профессиональной деятельности, но и к жизни растущего человека в семье, обществе, окружающем мире. Требования гармоничного развития личности и адекватного социально-профессионального самоопределения ставят задачу обеспечения многопланового сбалансированного общего образования учащихся. В функции школы входит решение общеобразовательных задач с учетом комплексности рассматриваемой проблемы. Иными словами, школа не должна становиться ни элементом вуза, ни профессионального училища, но обеспечивать индивидуализацию образовательной деятельности, переходящую в специализацию обучения на старшей ступени общего образования.

Таким образом, технологическая подготовка включает в себя две группы целей и задач. Первая связана с решением культуросообразных, общеобразовательных вопросов обучения, развития и подготовки молодежи к жизни в окружающем мире и обществе. Вторая закладывает основы непрерывной профессиональной подготовки подрастающего поколения на этапе обучения в школе. Построение системы целей технологической подготовки школьников может быть адекватным, если обеспечивает реализацию интегративной цели — подготовленности личности к практической деятельности в современных социальноэкономических условиях.

В процессе целеполагания и целеосуществления технологической подготовки школьников необходимо учитывать, что в любом виде деятельности, включая учебную, имеют место различные уровни целей, находящихся в диалектическом взаимодействии и развитии.

Стратегическая цель технологической подготовки предполагает формирование готовности школьников к труду и последующему профессиональному обучению в соответствии со способностями и потребностями в интересующей сфере деятельности. Стратегическая цель выступает систематизирующим фактором, определяющим целостность образовательной системы. В зависимости от этапа подготовки школьников могут определяться тактические цели, предусматривающие реализацию тех или иных разделов и уровней обучения. Оперативные цели технологической подготовки школьников направлены на реализацию поставленных задач в конкретных текущих условиях.

Трудовое и социально-профессиональное становление учащихся в процессе обучения технологии должно быть ориентировано на реализацию системы подцелей, предусматривающих:

• • получение базового и специализированного общего образования;
• • формирование качеств современной личности;
• • социальное развитие индивидуальности;
• • жизненное, социальное и профессиональное;
• • самоопределение учащихся.

В ряду указанных проблем последняя играет организующую и направляющую роль в формировании готовности к достижению социально-профессиональной карьеры в соответствии с потребностями, способностями, возможностями и интересами учащихся. В этой связи специалисты технологического образования видят его основные задачи в том, чтобы:

• • повышать интеллектуальный, образовательный и профессиональный потенциал членов общества;
• • воспитывать учащегося как личность, способную добиться успеха в профессиональной деятельности;
• • обеспечить развитие творческой направленности системы обучения с учетом потребностей и возможностей учащихся.

Решение указанных проблем предполагает ознакомление школьников с фундаментальными идеями и основными принципами технологии, способами, средствами и процессами технологического преобразования действительности, современными направлениями технологической деятельности, условиями организации труда и производства и управления ими, обеспечения экологической направленности человеческой деятельности.

Система целей и задач технологической подготовки выступает многоуровневым, многофакторным, многоаспектным явлением. Базовые цели и задачи развиваются и уточняются в зависимости от возраста, интересов, особенностей учащихся, специфики социальноэкономических условий и возможностей субъектов образования.

Реализация целей технологической подготовки на уровне начальной школы предусматривает решение следующих задач:

• • формирование обобщенных технологических знаний;
• • приобретение начальных общетрудовых и специальных умений, основ трудовой и экологической культуры, умений сотрудничества и кооперации в трудовом процессе;
• • развитие творческих способностей, элементов креативного мышления учащихся;
• • воспитание позитивного отношения к труду;
• • самостоятельности, инициативности, ответственности;
• • порядочности, предприимчивости и других качеств личности труженика и гражданина.

Развитие у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности предполагает решение комплекса проблем по формированию осознанных представлений о мире труда и профессий; приобретению навыков реалистической самооценки; развитию у учащихся качеств активной творческой личности.

Учащимся должна предоставляться возможность апробации своих сил в опытнической работе, моделировании и конструировании простейших объектов на основе доступных конструкционных и природных материалов. Они приобщаются к различным видам народных промыслов, художественной обработки материалов, деятельности по самообслуживанию в ближней среде обитания, к основам производственных и социальных отношений. На этапе начальной школы закладывается база для изучения и выбора на следующих ступенях направлений индивидуального развития и профессиональной карьеры.

Целью обучения технологии в основной школе является формирование основ технологической подготовки учащихся. Обеспечение необходимого минимума содержания технологического образования призвано способствовать созданию целостной системы знаний о мире технологий и профессий, освоению школьниками опыта многоплановой культуросообразной преобразовательной деятельности человека в различных сферах, осуществлению природосообразного развития и самоопределения подрастающего поколения. В этой связи общеобразовательное и специальное обучение в процессе технологической подготовки в основной школе должно быть направлено на реализацию соответствующей системы задач практического обучения, воспитания, развития и самоопределения учащихся.

В сфере обучения к ним можно отнести: формирование технологической грамотности и опыта культуросообразной, общественно значимой преобразующей деятельности на основе приобретения теоретических и практических знаний, умений и навыков базовой и специальной подготовки в целостной системе направлений социально-трудовой деятельности в соответствии с разнообразием предметов труда; формирование представлений о технологической картине мира и достижение качественной и количественной результативности труда.

Задачи технологической подготовки школьников в сфере развития направлены на интеллектуальное, нравственное, культурное, практическое и физическое развитие в процессе творческой трудовой учебной деятельности, развитие способностей эффективной практической деятельности, социального взаимодействия, активного адекватного поведения в соответствии с изменяющимися внешними условиями.

В сфере личностного, социального и профессионального самоопределения предполагается формирование ценностно-потребностных ориентаций, готовности к профессионально-образовательной деятельности в соответствии с интересами, способностями и возможностями учащихся, а также внешними социально-экономическими факторами с целью определения профиля последующего обучения в средней (полной) школе либо направления профессионального обучения в учреждениях начального или среднего специального образования. Таким образом, одной из ведущих задач на этапе основной школы выступает проблема выбора и формирования последующей образовательной траектории.

В сфере воспитания технологическая подготовка школьников предусматривает становление качеств современной разносторонней личности, развитие потребности в активном образе жизни, формирование творческого подхода к взаимодействию с окружающим миром и образа эффективного труда, приобретение стремления к трудовой самореализации в качестве достойного уважения члена общества.

Образовательная область «Технология» в средней (полной) школе призвана обеспечить формирование у школьников основных общетехнологических знаний и умений трудовой деятельности, связанных с современным производством материальных и духовных ценностей, обеспечить подготовку выпускников к определению маршрута последующего образования. Ведущей целью обучения в старшей школе следует считать достижение готовности выпускников к продолжению обучения в профессиональной школе различного уровня, включая высшую. Таким образом, технологическая подготовка старшеклассников должна быть направлена на решение комплекса взаимосвязанных задач:

• • углубление и развитие базовых технологических знаний, умений и навыков;
• • приобретение специальных знаний, умений и навыков;
• • приобретение опыта специализированной;
• • практической деятельности;
• • развитие способностей творческой деятельности;
• • уточнение жизненных и профессиональных планов;
• • определение направлений и условий последующего профессионального образования;
• • формирование потребности в трудовой и профессиональной деятельности.

Специализированная технологическая подготовка предполагает получение знаний и опыта практической деятельности по одному из выбираемых учащимися профилей обучения в соответствии с задачами подготовки к профессиональному обучению в интересующей сфере деятельности. Она может носить различный характер в зависимости от соотношения общеобразовательной и профессиональной составляющих.

Достижение целей технологической подготовки требует обеспечения широкого взаимодействия всех областей и дисциплин общего образования и его развития в условиях дополнительного и самостоятельного образования. Внеклассная учебная работа служит компенсации и повышению эффективности основного учебного процесса школы, обеспечения его соответствия индивидуальным потребностям учащихся. Важным компонентом системы технологической подготовки выступает самостоятельная практическая и образовательная деятельность молодежи. Система целей и задач внешкольной технологической деятельности направлена на дополнение и развитие базовой технологической подготовки школьников в новых, индивидуально и социально значимых условиях. В связи с этим результаты целеполагания учебной деябб тельности в существенной мере зависят от возможностей реализации образовательных потребностей детей в системе внеклассной и внешкольной работы. Системы дополнительного образования способствуют развитию творческих качеств личности, реализации индивидуальных интересов, закреплению полученных и приобретение новых знаний, умений и навыков. Сфера дополнительного образования предоставляет новые возможности специализированной подготовки детей, в связи с чем выступает активным компонентом системы непрерывного образования. Ее дополняет социально значимая внешкольная практическая деятельность, которая играет важную роль в обеспечении профессионального самоопределения и трудового самоутверждения учащихся.

Основные цели технологической подготовки предусматривают обеспечение практической готовности выпускников к труду и получению профессии на основе формирования активной, целеустремленной личности, приобретения общих и специальных знаний, умений и навыков, развития способностей, интересов, индивидуальных и личностных качеств. Анализ исторического и современного опыта показывает, что попытка одновременной реализации целей и задач общего и профессионального образования приводит к деструктивным процессам в школе и в результате к подавлению или отторжению одного из них.

Это определяет комплекс основополагающих закономерностей развития системы технологической подготовки школьников, первая из которых указывает, что выделение и определение приоритетной, ведущей цели на каждом из этапов технологической подготовки школьников является условием устойчивости и непрерывности ее развития.

Отсюда вытекает другая закономерность, гласящая, что соотношение общего и специального компонентов технологической подготовки школьников определяется целями и задачами конкретного этапа обучения. Последовательное расширение специальных и сокращение общих разделов обучения выступает характерной особенностью проявления этой закономерности, приводящей к изменению структуры, содержания и уровня образования.

Изменение соотношения компонентов общего и профессионального образования приводит к смене приоритетов их целей и задач и, как следствие, изменению статуса системы образования. Переход от общего к профессиональному образованию связан с изменением их иерархии и выдвижением на ведущие позиции целей и задач специального образования при постепенном сокращении элементов общего.

Целеполагание технологической подготовки достигает результата, если учитываются интересы и возможности ребенка, потребности общества, специфика социума, особенности образовательной системы и другие существенные условия практико-ориентированного обучения, развития и воспитания подрастающего поколения. Достижение главной цели технологической подготовки школьников определяет необходимость обеспечения комплексной технологической подготовки школьников в различных сферах трудовой деятельности человека.

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Определите ведущие цели технологической подготовки школьников.
• 2. Проясните структуру и особенности целеполагания технологической подготовки школьников.
• 3. Приведите основные группы целей и задачи обучения школьников технологии.
• 4. Укажите стратегические, тактические, и оперативные цели на различных этапах изучения технологии.
• 5. Охарактеризуйте задачи обучения технологии для начальной, основной и старшей школы.
• 6. Укажите основные закономерности целеполагания технологической подготовки.
• 7. Поясните основные требования и последствия нарушения целеполагания в системе технологической подготовки школьников.