Структура содержания. 
Культура речи. 
Научная речь

Содержание научного текста составляет отраженное и объективированное посредством языковых знаков знание о фрагментах действительности, об объектах материального мира, о теоретических понятиях и конструктах. Соответственно, структура содержания текста отражает смысловые связи и отношения, которые устанавливаются между понятиями, явлениями, предметами реального мира, отображенными в тексте в виде языковых единиц разных уровней. Однако совокупность языковых значений (лексических, грамматических, лексико-грамматических) еще не образует содержания текста, так как содержание — категория психолингвистическая и представляет собой мыслительное образование, возникающее в интеллекте человека в процессе осмысления текста.

А. И. Новиков определяет содержание текста как «семантический комплекс, который возникает в мышлении автора в соответствии с замыслом, целями, условиями коммуникации и понимается адресатом в результате декодирования языковых выражений, посредством которых он был задан в тексте. Для определения содержания текста требуется не только осмысление отдельных языковых выражений, но и больших отрезков текста, соответствующих подтемам и субподтемам, соотнесение их между собой и на этой основе осмысление текста в целом. Для образования в интеллекте партнера по коммуникации целостного семантического комплекса, соответствующего замыслу автора, требуется постоянное обращение к опыту, к знанию, непосредственно не содержащемуся в самом тексте»^[1].

Сложностью анализа и представления содержательных, мыслительных категорий текста объясняется множественность подходов к вопросу о структурировании его содержания. В зависимости от единиц, выделяемых исследователями при анализе смысловой структуры текста и характера отношений между ними, можно отметить два главных подхода:

1) предикативный и 2) денотатный.

Предикативный подход основывается на идеях Н. И. Жинкина о тексте как иерархии разнопорядковых предикаций, которые развиваются в работах Т. М. Дридзе, И. А. Зимней, Л. П. Доблаева и др.^[2] Основу смысловой структуры текста образует главная предикативная связь, которая определяет содержание текста. Наряду с главной предикативной связью выделяются дополнительные, которые раскрывают основную с различных точек зрения по линии ее конкретизации, уточнения, расширения, обобщения.

«Схема смысловой структуры всего текста предполагает, что, во-первых, каждый более крупный уровень смыслового единства включает в себя совокупность элементов менее крупного уровня смыслообразования. Во-вторых, каждое смысловое образование рассматривается как высказывание… И, в-третьих, в качестве элементарной единицы текста (а также и его анализа) рассматривается предикативная связь, реализуемая в самостоятельном (простом) предложении (высказывании)»^[3].

Таким образом, построение смысловой структуры текста сводится к выделению основных и дополнительных предикативных единиц и установлению между ними логико-смысловых отношений.

В основе денотатного подхода лежит представление о содержании текста как системе денотатов, формирующейся в мышлении и отображающей структуру предметных отношений, существующих между предметами реальной действительности^[4]. Денотат рассматривается как конкретное целостное представление о том, что обозначается определенным языковым выражением. Денотатный метод представления структуры содержания текста, разработанный А. И. Новиковым, включает следующие этапы:

• 1) выделение «ключевых» элементов текста;
• 2) выделение подтем;
• 3) определение субподтем;
• 4) графическое представление иерархии подтем и субподтем;
• 5) определение соотношения денотатов;
• 6) определение имен денотатов;
• 7) определение наименований отношений.

Таким образом, ядро смысловой структуры текста в данном случае образует совокупность предметов или концептов, находящихся между собой в определенных отношениях.

Рассматривая данные подходы применительно к анализу смыслового содержания научного текста, можно отметить динамический характер предикативной структуры и статический характер денотатной. По-видимому, разные подходы к моделированию содержания текста можно рассматривать как взаимодополняющие, так как каждый из них может быть более адекватным для текстов определенного содержания и коммуникативной целеустановки.

С точки зрения характера содержания можно выделить научные тексты, которые соотносятся с эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания, например, тексты по биологии — классификация растений по определенным признакам или описание строения клетки — отражают непосредственно данный опыт и соотносятся с эмпирическим уровнем познания. Тексты по психологии мышления — моделирование творческого процесса, процесса принятия решения и т. п. — соотносятся с теоретическим уровнем познания.

В текстах рассматриваются разные виды объектов: речь может идти:

1) о реальном объекте материального мира (явлении, событии, предмете — см., напр., тексты 2, 4, 6 Приложения), 2) о ментальном концепте (напр., понятиях сознания, правовой идеологии, стресса — см., напр., тексты 8, 10 Приложения) или 3) о теоретическом конструкте, опосредованно соотносящемся с реальным предметом (см., напр., текст 1 Приложения о декартовой системе координат). Характер содержания соотносится с коммуникативной целью автора текста. Эмпирические тексты, как правило, имеют описательный, констатирующий характер и служат целям формирования фрагмента картины мира определенной области знания (см., напр., тексты 3, 4 Приложения по химии и геологии). Теоретические тексты и тексты, рассматривающие ментальные концепты и абстрактные понятия, также могут иметь констатирующий, информирующий характер (напр., тексты типа «Психология и концепция стресса» — текст 10 Приложения), однако наиболее типичным для этих текстов является объясняющий, убеждающий, оценивающий характер (например, текст 7 Приложения по философии о связи между национальным характером и судьбой России). Автор пытается объяснить, как осуществляется определенный процесс, установить причинно-следственные связи, убедить в истинности получаемого знания. Содержание описательных, эмпирических текстов более адекватно отражает денотатная структура, а содержание теоретических, объясняющих текстов — предикативная структура. Осознание смысловой структуры научного текста — это путь к его пониманию и дальнейшему использованию полученных знаний.

К указанным выше способам анализа содержания текста, бесспорно, можно было бы добавить и другие (информативно-целевой, информационный, тема-рематический и т. д.), однако вопрос структурирования содержания научных текстов различных типов не подвергался специальному изучению на материале конкретных текстов. Важным элементом при анализе содержания текста оказывается цельность, однако цельность является самостоятельной текстовой категорией, поэтому будет рассмотрена отдельно.

Итак, научный текст представляет собой единство тематической, логико-композиционной и смысловой организации. Тематическую структуру научного текста образует предмет научного исследования и аспекты его рассмотрения. К наиболее характерным типам текстов, выделяемым по их тематике, относятся тексты о понятиях и категориях науки, о свойствах, строении, функционировании объектов, о событиях, явлениях, процессах. Логико-композиционная структура научного текста во многом определяется его принадлежностью к жанру (статья, монография, диссертация и т. д.), а также логикой изложения. Замечено, что для научных текстов ведущим является дедуктивный стиль изложения. Содержательная структура отражает смысловые связи между объектами и понятиями, рассматриваемыми в тексте, и может быть представлена в виде системы денотатов с указанием отношений между ними либо в виде иерархии предикатов, относящихся к разным уровням сложности.

• [1] Новиков А. И. Семантика текста и ее формализация. М., 1983. С. 111.
• [2] Доблаев Л. П. Логико-психологический анализ текста. Саратов, 1969; Дридзе Т. М. Понятие и метод установления содержательной структуры текста применительнок учебному тексту // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия / под ред. Ю. А. Жлуктенко, А. А. Леонтьева. Киев, 1979; Зимняя И. А. Предметный анализ текста как продукта говорения // Смысловое восприятиеречевого сообщения / отв. ред. Т. М. Дридзе и А. А. Леонтьев. М., 1976. С. 57—63.
• [3] Зимняя И. А. Предметный анализ текста. С. 59.
• [4] Новиков А. И. Семантика текста и ее формализация. С. 111—112.