Подростки и родители

Американские психологи Роберт и Джин Байярд, сами родители пятерых взрослых детей, в своей книге «Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей» приводят коллекцию типичных родительских жалоб на поведение подростков:

• • поздно ложится спать;
• • пачкает на кухне;
• • часами занимает телефон;
• • постоянно угрюм и замкнут;
• • водится с нежелательными приятелями;
• • слишком много смотрит телевизор;
• • валяется целыми днями, слушая музыку;
• • не делает уроки (не ходит в школу);
• • не делает работу по дому (не убирает в своей комнате);
• • закатывает истерики;
• • одевается как бродяга;
• • дерется с братьями и сестрами;
• • ругается;
• • курит;
• • требует денег;
• • ничего не хочет делать вместе с семьей^[1].

Четыре результата учения (по Ю. Б. Гиппенрейтер)

Ваш ребенок чему-то учится. Общий итог будет состоять из нескольких частных результатов. Назовем четыре из них.

Первый, самый очевидный — это знание, которое он получит, или умение, которое он освоит.

Второй результат менее очевиден: это тренировка общей способности учиться, то есть умение учить самого себя.

Третий результат — эмоциональный след от занятия — удовлетворение или разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах.

Наконец, четвертый результат — след на ваших взаимоотношениях с ним, если вы принимали участие в занятиях. Здесь итог также может быть либо положительным (остались довольны друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств).

Запомните: родителей подстерегает опасность ориентироваться только на первый результат (выучился? научился?) Ни в коем случае не забывайте об остальных трех. Они гораздо важнее.

Так что, если ваш ребенок строит из кубиков странный «дворец», лепит собачку, похожую на ящерицу, пишет корявым почерком или не очень складно рассказывает о фильме, но при этом увлечен или сосредоточен, — не критикуйте, не поправляйте его. А если вы еще и проявите искренний интерес к его делу, то почувствуете, как усилится взаимное уважение и принятие друг друга, так необходимые и вам, и ему^[2].

Чем в большей степени психологические знания применимы на практике, тем они лучше воспринимаются аудиторией, вызывают у нее искренний интерес. При подготовке лекции и беседы важно не только верно определять целевую аудиторию, но и учитывать фактор доступности материала, т. е. соотносить уровень подготовленности аудитории и уровень подачи материала. Текст не должен переполняться психологической терминологией, хорошо известной специалисту, но подчас совсем не понятной родителям.

Важно, чтобы в психологической беседе были затронуты насущные проблемы данного образовательного учреждения, класса и т.и. Подача материала на абстрактно-теоретическом уровне для «непсихологической» аудитории затрудняет его восприятие и понимание. Психологу необходимо показывать значимость психологических знаний, их непосредственное применение к решению конкретных проблем человека.

• [1] Байярд Р. Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: Академический проект, 2006.
• [2] Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М.: ЧеРо; Сфера, 2003.