Диагностика уровня развития мелкой моторики

кинезотерапия моторика графомоторный логопед Диагностика проводилась по нескольким направлениям, каждое из которых имело свои специфические задачи.

Пробы, выявляющие способность действовать по подражанию, а затем по словесной инструкции, направленные на определение уровня сформированности навыков одновременного и поочередного выполнения движений пальцами и кистями рук, составили первый раздел диагностики. В него были включены следующие пробы:

I АЛ. — показать 2^ой и 3™ пальцы на правой (левой) руке поочередно («ушки зайчика»);

2. — то же одновременно.

Б.1. — показать 2^ой и 5^ЬШ пальцы на правой руке (левой руке) поочередно («коза рогатая»);

Б.2. — то же одновременно.

1. — сложить пальцы в кольцо на правой (левой) руке поочередно («здравствуй^ пальчик!»);

В.2. — то же одновременно.

ГЛ. — сложить все пальцы в кольцо «гнездышко для птички» на левой (правой) руке поочередно.

Г. 2. — то же одновременно.

Д. 1. — сжать в кулак — разжать пальцы 5−6 раз на левой (правой) руке поочередно;

Д. 2. — то же одновременно.

ЕЛ. — соединить — разъединить пальцы на поверхности стола 5−6 раз на левой (правой) руке.

F.2- - то же одновременно.

Ж.1. — положить 2^ой палец на З^ий, З^ии на 2^ой 5−6 раз поочередно на левой (правой) руке;

Ж.2. — то же одновременно.

• — «кулак-ладонь-кулак» поочередно;
• — то же одновременно.

ИЛ. — «ладонь-кулак-ребро» поочередно; И.2. — то же одновременно.

Упражнения предлагалось выполнить сначала по подражанию под счет логопеда. Затем все упражнения дети выполняли по словесной инструкции.

Отмечалось плавное, точное и одновременное выполнение проб, напряженность, скованность движений; нарушение темпа выполнения движения (не под счет логопеда); невыполнение.

Второй раздел диагностики включал действия детей с предметами. В него вошли следующие пробы:

II А. — перекладывание флажка (грецкого ореха и так далее) из одной руки в другую;

Б. — перекатывание мячика пальцами рук по твердой поверхности и в воздухе;

В. — поочередный захват палки левой (правой) кистями («вверх по палочке»);

Г. -пересыпание щепотью крупы;

Д. — продевание гибкого шнурка в отверстие, застегивание (расстегивание) пуговиц;

Е. — нанизывание пуговиц (бусинок) на ниточку;

Ж. — растягивание резинки всеми пальцами поочередно и синхронно на обеих руках;

3. — нарезание полосок бумаги ножницами;

И. — собирание монеток в стопочку;

К. — удержание ложки, вилки, ножа во время еды.

Третий раздел диагностики имел цель выявить уровень владения карандашом (кисточкой, ручкой), а также исследовать произвольную моторику пальцев рук в процессе рисования разнообразных линий. Использовались следующие пробы:

III А1. — рисование пальчиком, нанесение цветных пятен гуашью;

2. — рисование кистью прямых и волнистых линий, примакивание;

Б. — нанесение клея на детали аппликации;

— рисование карандашом ритмических рисунков («дождик»), кругообразных линий («клубок», «лабиринт», «улитка») и дугообразных линий («радуга»);

Г. — обводка трафаретов;

Д. — дорисовывание по опорным точкам;

Е. — рисование вертикальных линий («прямая дорожка») и горизонтальных линий («висит веревочка»);

Ж. — рисование ломаных линий («заборчик») и волнистых линий («море»);

З. — штриховка геометрических и предметных фигур.

Результаты диагностики были обобщены в индивидуальных картах обследования развития мелкой моторики детей. При анализе выполнения проб учитывались:

координация выполнения движения (правильная; замедленная; нет координации);

объем выполнения движения (полный; незначительно снижен; неполный);

темы выполнения движения (нормальный; быстрый; замедленный);

активность (нормальная; заторможенность; двигательное беспокойство);

самостоятельность выполнения (полная; с минимальной помощью; не может выполнить без помощи взрослого);

наличие сопутствующих движений (нет; незначительные; множественные);

замена одного движения другим (нет; редкие замены; частые замены);

способность к переключению с одного движения на другое (хорошая; замедленность; не переключается);

утомляемость (нормальная; быстрая; очень быстрая);

наличие амбидекстрии, леворукости.

Данные исследования моторной функции кистей и пальцев рук обобщены по трем уровням:

I уровень-ВЫСОКИЙ Движения четкие, уверенные, целенаправленные, взаимосвязанные, в полном объеме, в нормальном темпе. Ребенок выполняет пробы активно и самостоятельно, переключается с одного движения на другое достаточно быстро. Сопутствующие движения отсутствуют, утомляемость нормальная.

II уровень — СРЕДНИЙ Движения выполняются в замедленном темпе (или в быстром темпе); координация замедленная с редкими ошибками, либо правильная; объем выполнения незначительно сужен. Ребенок проявляет редко легкое двигательное беспокойство или заторможенность, ему необходима минимальная помощь взрослого при выполнении проб; редко наблюдаются сопутствующие движения и замены одного движения другим; переключение замедленно; утомляемость быстрая.

III уровень — НИЗКИЙ Уровень развития координации движения очень низкий; объем движений неполный по всем параметрам; темп выполнения очень медленный или чрезмерно быстрый. Ребенок проявляет ярко выраженное двигательное беспокойство или заторможенность; без помощи взрослого пробы выполнить не может; утомляемость очень быстрая; замены и сопутствующие движения частые; переключится с одного движения на другое ребенок не может без помощи взрослого.

На основе проведенной диагностики и обобщения ее результатов, а так же учета индивидуальных возможностей детей, целенаправленности и последовательности обучения, было разработано перспективное планирование коррекции мелкой моторики и развития, графомоторных навыков детей с минимальными дизартрическими расстройствами.