Практическое использование аутентичных материалов при обучении аудированию

Одной теории всегда мало для достижения необходимого результата. Мы сталкиваемся с аудированием как самостоятельным видом речевой деятельности в различных ситуациях реального общения. Это происходит, когда мы слушаем:

• · различные объявления;
• · новости радио и телевидения;
• · различные инструкции и поручения;
• · лекции;
• · рассказы собеседников;
• · выступления актеров;
• · собеседника по телефонному разговору и т. д
• · слушаем иностранные песни

Методика песни Использование аутентичной песни в процессе обучения иностранному языку:

• · способствует совершенствованию навыка произношения;
• · позволяет достичь точности в артикуляции, ритмике и интонации;
• · углубляет знания по английскому языку;
• · обогащает словарный запас;
• · развивает навыки и умения чтения и аудирования;
• · стимулирует монологическое и диалогическое высказывание;
• · развивает как подготовленную, так и спонтанную речь.

Но следует обратить внимание на то, что так как музыка в первую очередь воздействует на эмоциональную сферу человека, поэтому для успешной работы с музыкальным материалом, как отмечает М. К. Колкова, следует определить круг интересов учащихся и их музыкальные предпочтения. «В случае, если школьникам будет предложен материал, вызывающий отрицательные эмоции, эффект работы с ним будет минимальным» [Колкова, 2007, 105]. Так же музыкальный материал должен соответствовать возрасту учащихся и иметь определённую методическую ценность (тексты песен должны соответствовать тематике занятий, содержать ранее изученную лексику, а новая лексика должна быть представлена в известном контексте; темп, чёткость ритма и рифмы — немаловажные критерии при отборе музыкального материала).

При работе с песней, как и с другими формами аудирования, наиболее эффективна трёхступенчатая модель, которая включает 3 этапа:

• 1) до прослушивания (вступительное слово о песне, об исполнителе, снятие трудностей, установка на прослушивание песни);
• 2) во время прослушивания (первое предъявление, контроль понимания, предъявление собственно текста песни, вторичное прослушивание, выполнение упражнений);
• 3) после прослушивания (выполнение упражнений на уровне содержания песни и её смысла, выполнение речевых упражнений по формированию лексических навыков, в которых песенный материал выступает в качестве стимула высказывания, заключительная работа с песней — ритмичное чтение текста или совместное пение)

Средний этап обучения или средняя школа — это ребята 7 — 9ых классов. Данный этап характеризуется как переходный возраст — самый сложный как в жизни учителей и родителей, так и в жизни самих учащихся. На данном этапе очень важно заинтересовать учащихся, подобрать как интересный материал, так и задания, которые требуют самостоятельного обдумывания, анализа. Как известно, в данном возрасте на первый план выходят друзья, отношения с ними.

Тема: Мои друзья Песня: «Lemon Tree» by Fool’s Garden.

Задания До прослушивания:

• · What is an ideal friend in your opinion? Is that necessary to be devoted to your friend?
• · Can a good friend betray you? Can you betray your friend?
• · Сейчас мы послушаем песню о том неверном друге. Посмотрите на текст песни с пропущенными словами. Попробуйте догадаться, какие слова пропущены.

Во время прослушивания: вставляют слова.

I … sitting here in the boring …

It’s just another rainy … afternoon.

I’m wasting my …

I’ve got nothing to …

I’m hanging around.

I’m waiting … you.

But nothing ever … and I wonder.

I’m driving around in my …

I’m … too fast.

I’m … too far.

I’d like to change my point of …

I feel so …

I’m waiting … you.

But nothing ever … and I wonder.

Refrain:

I wonder …

I wonder …

Yesterday you told me … the blue blue …

And all that I … see is just a … lemon-tree.

I’m turning my … up and down.

I’m turning turning turning turning turning …

And all that I … see is just another lemon-tree.

I … sitting here.

… miss the power.

I’d like to go out taking a …

But there’s a … cloud inside my head.

I … so tired.

Put myself into bed.

While nothing ever … and I wonder.

Isolation is not … for me.

Isolation I don’t … to sit on the lemon-tree.

I’m stepping around in the desert of joy.

Baby anyhow I … get another toy.

And everything will … and you wonder.

После первого прослушивания:

• • Let’s check up your work.
• • Let’s translate some word combinations. Try to guess their meaning.

boring room.

waste time.

hang around.

change one’s point of view.

desert of joy.

• Listen to the song one’s again. Try to understand, why the main character feels so badly.

После второго прослушивания:

• • Why does the main character feels so badly?
• • What do you think, can a real friend behave so?
• • Let’s sing the song together.

Отрывок из фильма.

Включив в процесс обучения аудированию пазл, мы заинтересуем детей в выполнении работы. Так же как и в музыке, все заинтересованы в фильмах. Особенно в фильмах про супер героев. Так как мы обучаем детей аудированию, то должны сосредоточиться именно на звуковой составляющей процесса. Вырезав кусочек монолога или диалога из фильма и записываем его как звуковую дорожку.

Например: «Everybody Loves a Hero» from Spider Man 2.

He knows a hero when he sees one. Too few characters out there, flying around like that, saving old girls like me. And Lord knows, kids like Henry need a hero. Courageous, self-sacrificing people setting examples for all of us. Everybody loves a hero. People line up for 'em. Cheer them. Scream their names. And years later, they’ll tell how they stood in the rain for hours just to get a glimpse of the one who taught them to hold on a second longer.

I believe there’s a hero in all of us that keeps us honest, gives us strength, makes us noble, and finally allows us to die with pride. Even though sometimes we have to be steady and give up the thing we want the most. Even our dreams. Spider-Man did that for Henry and he wonders where he’s gone. He needs him.

Перед прослушиванием раздаем ребятам листки с текстом, где намеренно пропущены некоторые слова. Заданием будет заполнить пропуски:

He knows a hero when he sees __. Too few characters __ there, flying around like that, saving old girls like me. And Lord knows, kids like Henry need a hero. Courageous, self-sacrificing people setting ___ for all of us. Everybody loves a hero. People line __ former. Cheer them. Scream their names. And years later, they’ll __ how they stood in the rain for hours just to get a glimpse of the one who ___ them to hold on a second longer.

I believe there’s a hero in all of us that keeps us honest, ___ us strength, makes us noble, and finally allows us to die with ___. Even though sometimes we have to be steady and give up the ___ we want the most. Even our dreams. ____ did that for Henry and he wonders where he’s gone. He ___ him.

После прослушивания отрывка один раз — даем прослушать второй, чтобы ребята смогли проверить или доделать то, что не успели.

Дальше дети должны будут ответить на поставленные вопросы:

• -Do you have a hero in your life?
• -Do you really believe that we all need a hero to survive the hard times?
• -Do the heroes have haters?
• -How do you think does a hero need superpowers to be the hero or it’s something else makes him a hero?
• -What do you need to became a superhero?