Особенности проведения уроков в блочно-модульной технологии
В целом за блок система оценивания познавательной деятельности представляет собой сочетание контроля, самоконтроля, взаимоконтроля и экспертной оценки. Применяется накопительная, традиционная и рейтинговая оценка. Каждый учащийся может самостоятельно просчитывать свой рейтинг, а следовательно, стремиться к зарабатыванию баллов на соответствующую отметку, что позволяет быть успешным в обучении… Читать ещё >
Особенности проведения уроков в блочно-модульной технологии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
По технологической карте хорошо видно, насколько обширна подготовка учителя к такому уроку, однако он не менее труден и в проведении. Из восьми элементов урока (модуля) только первые два похожи на традиционные — в них инвариантно организована работа со всем классом. Далее начинается выполнение заданий по выбору, т. е. разных у отдельных учеников или их групп. Как успеть проверить такую работу и ее оценить? Во-первых, для проведения такого урока учителю лучше назначить ученика-помощника, который будет на специальном оценочном листе фиксировать конструктивную.
Технологическая карта к модулю «X»
Таблица 33.2
УЭ | Время | Задание | Вид зада- | Источники | Рекомендации по выпол- | Балл | |
№ | суть | ния (ИВД) | информации | нению | |||
Входная диагностика | Блиц-опрос | И | Учитель (заранее заготовленные вопросы) | Поднимать руку, если уверен в знаниях | |||
Освоение основного содержания | а) Выписать определение, причины, виды и функции X | И | Учебник | Выполнять в тетради. Писать кратко. Быть готовым комментировать. Виды X изобразить в виде схемы | |||
б) Отчитаться за выпол- | Схема на доске | Разными цветами | + 1 | ||||
нснную работу | Остальное устно | Кратко, каждый пункт — 1 человек | + 1 | ||||
Расширение | а) Решить тест | В | Рабочая тетрадь | Выполнять прямо в РТ | |||
и углубление темы | б) Ответить на вопрос | Учебник | Выполнять на листе ответов | ||||
в) Сравнить изложение темы | Учебник, А и Б | Выполнять устно, выявить минимально 3 различия | |||||
Практическое применение знаний | а) Решить задачу | В | Рабочая тетрадь | Экономическая формула не нужна, оформлять, как на уроке алгебры | б | ||
6) Пройти тренинг | распечатка | Готовиться к устной демонстрации | |||||
в) Пройти психологический тест | распечатка | Посчитать результаты, сравнить с результатами | |||||
УЭ. | Время. | Задание. | Вид задания (ИВД). | Источники информации. | Рекомендации по выполнению. | Балл. | |
№. | суть. | ||||||
«Образа-Я», эти выводы записать на листе ответов. | |||||||
г) Составить памятку. | Все материалы. | Выполнять на листе ответов. | |||||
Повышение уровня знаний. | а) Найти дополнительную информацию. | д. | Интернет, классная библиотека. | Информация должна быть существенной. | |||
6) Подготовить задание по теме. | Все материалы. | Задание должно быть интересным. | |||||
Проверка выполнения и рефлексия. | Ответить на вопросы:
| И. | Подготовленные ответы. | Отвечать кратко и четко, дополнять ответы на вопросы. | + 1. | ||
Подведение итогов. | Посчитать сумму баллов. | И. | Оценочный лист. | Сумму озвучить для определения рейтинга, оценочный лист сдать, сдать задания (несколько — 2—5 — учеников, но выбору учителя). | +1 для лидера и аутсайдера. | ||
УЭ. | Время. | Задание. | Вид задания (ИВД). | Источники информации. | Рекомендации по выполнению. | Балл. | |
№. | суть. | ||||||
Домашнее задание. | Выучить основной материал. | и. | На доске, на слайде, на сайте… | Не зубрить, а понимать смысл. | |||
а)вопрос. | в. | № в учебнике. | Отвечать устно. | ||||
б)задание. | № в сборнике. | Делать в тетради. | |||||
в) тест на сайте. | Адрес сайта. | Проходить онлайн. | |||||
г) провести опрос. | д. | Вопросы на сайте. | Не менее 5 человек. | ||||
д) написание мини-сочинения. | На листочке. | Использовать изученные термины. | |||||
е) подбор иллюстраций к уроку. | Интернет. | Представить в виде презентации. | |||||
ж) составление теста по уроку. | Основной материал. | Не менее 5 заданий разного вида. Прислать на электронную почту. | |||||
активность учеников в течение урока в определенных баллах. Во-вторых, система баллов за определенные типы заданий должна быть постоянной, чтобы к ней можно было привыкнуть. Можно сделать постоянными оценочные листы, общее число баллов и способ перевода их в традиционную оценку (табл. 33.3).
Таблица 333
Оценка и самооценка работы на блочно-модульном уроке
Оценочный лист. | В 5—6 классе баллы можно заменить или дополнить словесной оценкой. | ||||||
ФИО: | |||||||
Балл. | Уровень. | Оценка. | Комментарий. | ||||
УЭ. | Балл. | ||||||
19−20. | очень высокий. | 5+. | «Так держать!». | ||||
№. | Буква. | ||||||
17−19. | высокий. | «Но ошибки всетаки были». | |||||
Л. | |||||||
Б. | 14−16. | средний. | «Еще чуть-чуть и будет „5“!». | ||||
А. | |||||||
10−13. | низкий. | «Будьте внимательны на уроке!». | |||||
Б. | |||||||
В. | |||||||
А. | 1−9. | очень низкий. | «И о чем вы думаете на уроке?». | ||||
Б. | |||||||
В. | нулевой. | «Без комментариев». | |||||
Г. | |||||||
А. | По итогам изучения блока создается общий рейтинг. | ||||||
Б. | |||||||
ИТОГО: | |||||||
Максимально можно было набрать 24 балла: От 18 — 5 От 14 — 4 От 10−3. Оценку можно не ставить, а копить баллы дальше. | |||||||
Но главное, необходима высокая степень организации учебной деятельности учителем и самоорганизации учащихся. Кроме того, от учителя требуется психологическая перестройка, потому что он не сможет абсолютно все контролировать, многое останется на самооценку учеников. По технологической карте мы видим, что все ученики сначала озвучивают набранные баллы, затем все сдают лист самооценки и только потом учитель выборочно проверяет саму работу. Таким образом, у учителя есть возможность проверить правильность самооценки и стимулировать учащихся на объективную самопроверку. Можно установить систему штрафных баллов, но главное — внутренне мотивировать учеников на стремление к объективности в самопроверке.
Как форма отчета за модуль, так и зачета за блок выбирается учеником, ее варианты см. в таблице 33.4.
Таблица 33.4
Варианты организации форм отчетности учащихся.
Возможные формы отчета за модуль | Возможные формы отчета за блок |
|
|
В целом за блок система оценивания познавательной деятельности представляет собой сочетание контроля, самоконтроля, взаимоконтроля и экспертной оценки. Применяется накопительная, традиционная и рейтинговая оценка. Каждый учащийся может самостоятельно просчитывать свой рейтинг, а следовательно, стремиться к зарабатыванию баллов на соответствующую отметку, что позволяет быть успешным в обучении.
Модуль и блок заканчиваются заполнением рефлексивной карты, представляющей собой анкету анализа собственной познавательной деятельности. В ней могут быть следующие вопросы.
- • Какое задание было самым трудным?
- • Какое задание было самым легким?
- • Что неправильно было в организации работы?
- • Удовлетворены ли вы собой?
- • Есть ли личностный рост?