Не повторяя основных правил организации и ведения любых форм диалога, остановимся только на особенностях организации диспута. Диспут наиболее эффективно проводить в случае, если изучаемая проблема имеет несколько противоречивых или даже противоположных оценок и способов решения. Например, «Какой политический режим оптимален для России — авторитарный или демократический?» или «Где границы толерантности?» Диспут отличает его высокая эмоциональная насыщенность, поэтому здесь не уместно требовать от учащихся защищать не свою позицию и, именно поэтому, диспуты наиболее эффективно способствуют превращению знаний в убеждения.
Эта эмоциональная насыщенность определяет высокие требования к ведущему диспута. Кроме того, в отличие от дебатов, в диспуте нет строжайшей регламентации каждого шага участников, поэтому такой диалог получается более живым, однако его успех существенным образом зависит от способностей ведущего. Ведущий диспута должен обладать авторитетом, быть очень внимательным, объективным, иметь хорошую память, быть способным жестко следить за соблюдением регламента, числом и порядком выступлений. При этом у ведущего есть право в случае необходимости предоставить дополнительное слово или дополнительное время. Степень этой необходимости он определяет сам. Исходя из всего этого, так как вести диспут трудно, его ведущим обычно является учитель.
Примерный регламент диспута может строиться следующим образом.
- • Главное выступление на заданную тему (тезис и аргументация) — 5—7 минут.
- • Выступления участников — 2—3 минуты.
- • Комментарии к выступлениям, которые могут возникнуть у руководителя и участников — до 1 минуты.
- • Заключительное выступление (подведение итогов) — 2—3 минуты.
В главном выступлении один из участников диспута выдвигает тезис и обосновывает его правомочность, опираясь на заранее подготовленные аргументы. Другой участник диспута либо пытается опровергнуть выдвинутый тезис, либо, наоборот, усиливает его справедливость своими доводами. Первый участник диспута, реагируя на выступление второго, либо может показать несостоятельность его доводов, либо поддержать его мнение. Другие участники подключаются к спору.
Занятие-диспут можно провести в форме защиты выполненной исследовательской работы по образцу защиты диссертации с наличием рецензентов, «белых» и «черных» оппонентов, публичным обсуждением и голосованием в конце диспута.
Для овладения культурой диспута учащимся можно предложить использовать следующие словесные клише:
- — Я согласен (согласна), потому что …;
- — Позволю себе не согласиться с этим, потому что …;
- — Я выражаю особое мнение, так как …;
- — Я прошу прокомментировать ваше высказывание о …
