Работа над текстом художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе на примере метафоры

В ХХ веке обострился интерес исследователей к проблемам языка и культуры, а ещё точнее — к тем языковым механизмам, которые помогают обеспечить целостность и преемственность в культуре. Нынешнее время резко отличается от предыдущих эпох тем, что между поколениями потеряны родственные связи, утрачены или теряются традиции, забываются мудрые законы человечности. Кроме того, в наш неспокойный век, когда стёрты некоторые нравственные категории, подрастающий человек всё активнее применяет к своей жизни отрицательные символы, поскольку это становится нормой. Стереотипное поведение — пример интеллектуального иждивенца, где пошлость, неумелость, нахальство, бессодержательность становятся естественной формой поведения. Конечно, такое происходит не всегда и не повсеместно, но чем больше времени упущено, тем труднее потом исправить эти формы поведения и привить детям понятие истинной нравственности и морали.

Познание окружающего мира происходит в постоянном процессе сравнения нового с уже известными реалиями, что и находит свое отражение в языке. Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера).

Но для того, чтобы свершился акт познания, зачастую необходимо сопоставление актуального (действительного) отражения реальности с отсроченным ее отражением в тезаурусе, т. е., сравнение его с теми знаниями о мире, которые существуют в сознании человека. Развитие сравнения как научного приема продиктовано осознанием необходимости оценивать границы одновременного сходства и различия сопоставляемых объектов, что привело к превращению простого отождествления известного и неизвестного в особую познавательную операцию, которая объединяет в себе указания на сходство и на различие.