Словарь педагогических терминов

*Анализ — процесс установления причинно-следственных связей между деятельностью педагога и изменениями, происходящими с обучающимися и коллективом.

Взаимодействие — взаимосвязь явлений как в природе, так и в обществе, приводящая к развитию и обоюдному качественному изменению этих явлений.

*Взаимодействие педагогическое — взаимосвязь субъектов в процессе совместной деятельности и общения, направленная на решение воспитательных задач и обеспечивающая развитие всех участников образовательного процесса.

Внеурочная воспитательная работа — функция педагога, связанная с организацией деятельности, в которую дети включаются по своему желанию в период времени, свободный от выполнения учебных обязанностей.

Внеурочная деятельность школьников — это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации детей и подростков определенной возрастной группы, формирования у них потребности к участию в социально значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

*Внеучебная деятельность — различные занятия учащихся, осуществляемые в свободное от учебных занятий время.

*Воспитание — целенаправленный процесс сопровождения развития личности ребенка, который предполагает гуманистическое взаимодействие воспитателя и воспитанника.

*Воспигательная (деятельность) работа:

• — комплекс действий педагога, направленных на сопровождение развития личности и индивидуальности воспитанников;
• — деятельность педагога по организации, корректировке, реализации процесса решения задач развития личности.

Воспитательная система класса — комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обуславливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

* Воспитательный процесс — целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является взаимодействие воспитателя и воспитанника, направленное на решение задач развития личности.

*Дело — общая работа, важное событие, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Дискуссия — целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины. Общение в ходе дискуссии побуждает учащихся искать различные способы для выражения своей мысли, повышает восприимчивость к новым сведениям, новой точке зрения.

Задача — частное выражение цели, конкретизация цели, путь достижения цели.

*3адача педагогическая:

• — осмысленный педагогом результат конкретных педагогических действий, направленных на персонифицированное влияние на ребенка или воздействие на жизнедеятельность группы воспитанников.
• — осмысленная педагогическая ситуация с привнесенной в нее целью в связи с необходимостью познания и преобразования действительности.

^Закономерности воспитания — устойчивые, объективные, повторяющиеся и существенные связи воспитательного процесса, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.

*Игра — форма воспитания, реализуемая в процессе воображаемой или реальной деятельности детей, организуется с целью их отдыха, обучения, развлечения.

Игра детская — вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними, направленный на ориентировку и понимание предметной и социальной действительности, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания детей.

Индивидуализация — процесс выявления и развития лучших качеств личности обучающегося, развитие его индивидуальности как уникальности, неповторимости и особенного в человеке.

Индивидуальность — своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

Индивидуальный образовательный маршрут- - замысел школьника относительно его собственного продвижения в образовании. Данный проект представляет собой определение этапов, которые ребенок предполагает целенаправленно пройти сам, или совместно с педагогами, или при их поддержке, при этом используются соответствующие для ребенка образовательные технологии и средства.

Индивидуальная образовательная траектория — это реально пройденный учеником путь достижения намеченной образовательной цели.

Интеграция — это процесс и результат взаимодействия различных элементов, который приводит к возникновению чего-то нового, целостного.

*Классный руководитель — организатор деятельности дегей, координатор воспитательных влияний на них.

*Классный воспитательный час — форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность по формированию у детей системы отношений к окружающему миру и которая реализует следующие функции: просветительную, ориентирующую, направляющую, формирующую.

Классный час — время, отведенное на организацию деятельности детей.

*Коллектив:

• — группа людей, объединенных общественно значимой целью и совместной деятельностью по ее реализации.
• — высший уровень развития группы, отличающейся нравственной направленностью, организационным единством группы; групповой подготовленностью в сфере реализации совместной деятельности, психологическим единством. (Л. И. У майский).

*Коллективное творческое дело (по И. П. Иванову) — дело, осуществляемое всеми членами коллектива, предполагающее поэтапную организацию деятельности (шесть этапов) и реализацию четырех основных идей: забота, коллективность, творчество, сотрудничество.

Комплексная форма воспитания — это совокупность объединенных в единое целое отдельных форм, приемов и методов, которые связаны концептуальным замыслом, планом, алгоритмом длительного осуществления деятельности и обладают, благодаря их интеграции, возможностями эффективного и разностороннего влияния на развитие детей.

^Концепция — система взглядов на явление, процесс, ведущая идея или замысел.

Личность^[1] — устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности, приобретаемых человеком в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

^Мероприятие — событие (занятие, ситуация в коллективе), организованное педагогом или кем-либо для детей с целью непосредственного воспитательного влияния на них.

*Метод воспитания — способ взаимодействия воспитателя и воспитанника, в процессе которого происходит развитие личностных и социально значимых качеств ребенка.

Методика воспитания — в узком смысле методика — совокупность форм, методов и приемов работы педагога. В широком смысле методика — учение о методах воспитания.

Модуль — это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание, технология овладения им, система контроля и коррекции объединены в систему высокого уровня целостности.

Педагогическая проблема — это объективно возникающий в педагогической теории и практике вопрос или комплекс вопросов относительно процессов обучения и воспитания человека.

^Планирование — процесс разработки плана.

*План — документ, определяющий содержательные ориентиры деятельности, ее порядок, объем, временные границы.

^Подход — основное, исходное методологическое положение.

Портфолио — коллекция работ обучающегося, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения в определенной области.

*Прием воспитания — вариативная часть метода, конкретное действие педагога, позволяющее приспособить общий метод к определенной педагогической ситуации.

^Принцип воспитания — исходные педагогические позиции, требования, которые служат руководящими положениями для педагога.

Программа (воспитания) — это часть основной образовательной программы, раскрывающая содержание и формы деятельности образовательной организации по четырем направлениям: а) освоение обучающимися социального опыта; б) формирование готовности к выбору направления своей профессиональной деятельности, в) формирование здорового и безопасного образа жизни, г) формирование экологической культуры.

Проект формы воспитательной работы — документ, определяющий конкретную стратегию взаимодействия участников воспитательного процесса в четко ограниченный период времени и результаты данной тактики.

Проектирование — процесс, предполагающий пошаговое описание будущей деятельности, продумывание хода и процесса выполнения поставленной цели (включает планирование и конструирование).

Проектирование форм воспитательной работы — это технология создания прототипа определенного порядка (процедуры) взаимодействия воспитателя и воспитанников с целью развития и социализации последних, а также доведения его до практической реализации.

*Проекгная деятельность школьников — это творческая работа по решению практических задач, цели и содержание которой определяются учащимися и осуществляются ими в процессе теоретической проработки информации; предусматривает создание идеального или материального продукта, обладающего объективной или субъективной новизной.

Развитие — процесс количест венных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

^Результаты педагогической деятельности — изменения, которые произошли с участниками образовательного процесса и в отношениях между ними.

Самоуправление — субъектное участие членов коллектива в системе управления своей жизнедеятельностью.

^Самоуправление детское — демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей.

*Собрание в коллективе — высший орган самоуправления в коллективе, обеспечивающий принятие решений и контроль за их исполнением.

^Содержание воспитательной работы — совокупность направлений, сфер, видов деятельности педагога, в рамках которых решаются педагогические задачи.

*Средства воспитании:

• — в широком понимании: все, что способствует решению задач воспитания (содержание, формы, методы, технологии и приемы, виды деятельности наглядность, книги, видеофильмы и т. д.);
• — в узком понимании: совокупность предметов материальной и духовной культуры, которые используются в процессе воспитания.

Технология педагогическая — алгоритм целенаправленных и строго последовательных совместных действий субъектов педагогического процесса, обеспечивающий достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.

Технология воспитательная — комплекс последовательных действий по реализации целей воспитания, включающий совокупность методов, форм и приемов воспитательной деятельности.

* Форма воспитательной работы — совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, внешнее выражение содержания воспитательной работы и способ организации деятельности детей.

Формирование — процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности.

*Целеполагание — процесс, включающий обоснование и выдвижение цели, определение адекватных путей ее достижения, проектирование ожидаемого результата для конкретных условий.

*Цель — это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата деятельности; представление состояния системы на определенном этапе развития.

* Примечание — термины, знание которых^ проверяется на итоговом терминологическом диктанте.

• [1] Большой энциклопедический словарь. — М., 2008. — 1248 с.