Технологии планирования [2]

Трудовое действие.

Элементы компетенций.

Проектирование н реализация воспитательных программ.

Знать:

— назначение, функции плана и планирования, требования и источники планирования.

Уметь:

• — проводить свои замыслы через детей и родителей;
• — реализовывать требования к планированию воспитательной работы.

Владеть:

• — технологией организации планирования в первичном коллективе;
• — способами коллективного планирования

План это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. План — результат.

планирования.

Функции плана: направляющая, определяющая, прогнозирующая, координирующая, контрольная, организаторская, воспроизводящая.

Назначение планирования:

Требования к плану и планированию:

упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

• — целенаправленность;
• — создание возможностей для развития индивидуальности детей;
• — коллективность и партнерство;
• — обеспечение связи педагогического процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей;
• — комплексность;
• — вариативность;
• — преемственность;
• — конкретность;
• — целесообразность и обоснованность;
• — реальность и разумная насыщенность планируемой работы

Общий ход планирования:

1) составление педагогами проекта плана (его контуров).

2) коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка замыслов педагога, сбор предложений, идей учащихся, родителей).

3) внесение педагогом корректив в первоначальные замыслы, проект плана с учетом результатов коллективного планирования; окончательное планирование.

При планировании необходимо учитывать:

• — федеральные и региональные документы, требования ФГОС к результатам образовательной деятельности;
• — результаты педагогической деятельности и выводы, полученные в ходе анализа;
• — воспитательные, образовательные и организационнопедагогические задачи организации, коллектива;
• — материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы;
• — передовой опыт страны, города, школы;
• — возможности родителей, общественности;
• — воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;
• — традиционные праздники учебного года;
• — события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
• — события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;

традиции школы;

• — дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;
• — предложения педагогов, учащихся, родителей

Способы проведения педагогами и организаторами своих замыслов, идей в процессе планирования:

• а) предварительная, разъяснительная и подготовительная работа с лидерами, авторитетными в коллективе учащимися, с которыми проговариваются возможные варианты идей и замыслов;
• б) выступление перед участниками планирования учащегося или взрослого, который был участником или очевидцем важной для коллектива идеи, формы работы;
• в) организация посещения, встречи с коллективом, где апробирована, реализуется необходимая и педагогически целесообразная идея;
• г) создание проблемной ситуации, которая выводит детей, родителей на нужное решение, необходимую для коллектива идею;
• д) выбор варианта, идеи, формы, средства из нескольких предложенных и обоснованных педагогом;
• е) включение (внедрение) педагога в работу творческих поисковых групп «на равных»;
• ж) конкурс на лучшее предложение в план, создание «банка идей», когда педагог может внести и свою идею как рядовой участник поиска;
• з) обобщение и интеграция педагогом идей, высказанных детьми, родителями, когда педагог ненавязчиво включает и свою идею в обобщенный вариант;
• и) подсказывающие, проблемные вопросы в ходе обсуждения плана;
• к) проведение «акта добровольцев» по организации какого-либо дела, после чего добровольцы становятся проводниками идей в коллективе;
• л) чтение и обсуждение литературы, которая может подсказать нужную идею, замысел;
• м) анализ дела, в ходе которого при соответствующих акцентах и специально поставленных вопросах учащиеся и родители выходят на нужную идею

Планирование воспитательно"! работы в первичном коллективе.

Этапы.

Сроки.

1. Коллективный анализ воспитательной деятельности класса с привлечением родителей, всех учащихся и определение задач на следующий год.

апрель, май.

2. Составление анализа воспитательной работы классным руководителем и формулировка задач воспитания.

начало нюня.

3. Составление предварительного варианта плана воспитательной работы с учетом воспитательных и организационнопедагогических задач.

июнь.

4. Коллективное планирование воспитательной работы в ученическом и родительском коллективах, организованное классным руководителем:

1 -3 неделя сентяб;

_.

Планирование воспитательной работы в первичном коллективе

Этапы.

Сроки.

• — знакомство учащихся с событиями в стране в очередном году, опытом и формами участия детей в различных делах, обзор событий школьной жизни;
• — поиск полезных дел творческими группами (на пользу другим людям, школе и др.);
• — конкурс на лучшее предложение по результатам «разведки полезных дел»;
• — анкетирование, опрос детей, родителей;
• — игра «Интерес»;
• — составление проекта плана и обсуждение на совместном сборе детей и родителей

5. Составление плана классного руководителя, конкретизация его предварительного варианта, внесение корректив с учетом материалов коллективного планирования, плана ученического коллектива.

конец сентября.