Анализ результатов проведения констатирующего эксперимента сенсорного развития детей раннего возраста

Методика № 1 «Домик Дюймовочки» А. В. Никитиной:

Принимало участие 26 детей от двух до трех.

Цель: выявить способность различать основные цвета.

Ход: Раскрасить домик в цвет юбочки с помощью губки В результате проведенного исследования был установлено, что дети показали неплохие результаты. они охотно называли цвета юбочек, подбирали соответствующие цвета в красках и техников «промакивание» губкой раскрашивали домики (табл.2). Пятеро детей показали высокие результаты способностей различать основные цвета, четверо детей напротив — низкие показатели и остальные 18 детей средние результаты способностей различать основные цвета.

Представим полученные результаты в табл. 2 и на рис. 2 .

Рисунок 2. Результаты показателей способности различать основные цвета.

Методика № 2 «Снеговик» А. В. Никитиной.

Цель: проверка уровня развития ориентировки на величину.

Оборудование:. Печати круглой формы разной величины Дети должны при помощи печатей собрать снеговика по принципу: большой кружочек, поменьше и самый маленький.

8 детей имеют низкий уровень развития ориентировки на величину. 16 детей показали средние результаты развития ориентировки на величину и двое детей высокие (табл.3, рис.3).

Задание на проверку уровня развития ориентировки на величину показало, что дети с удовольствием выполняли это задание «Слепить» штампами снеговика, пусть не всегда умело, однако после помощи взрослого на второй третий раз они уже самостоятельно, но все равно с прежним интересом.

Методика № 3 «Бабочка» Давыдовой Г. Н Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке.

Оборудование:

Пальчиковая гуашь в лоточках, лист бумаги формата А3.

Ход проведения.

При помощи техники «ладошки» изобразить бабочку, дорисовав основные элементы (усики, тельце) Диагностика уровня развития целостного восприятия предметного изображения на картинке показала, что большинство детей справились с задачей.

15 детей показали высокие результаты, 5 — продемонстрировали средний уровень (дорисовали картинку, но советовавшись с взрослым) и 6 низкий уровень. Представим на рисунке 4 и в таблице 4 более наглядно полученные результаты.

Рисунок 4. Результаты диагностики «Бабочка».

Методика № 4."Дорисуй цветок" Давыдовой Г. Н Цель: диагностика умения располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов.

Оборудование: Карточки, на которых изображены стебелек с сердцевиной, разноцветные лепесточки (красный, синий, желтый, зеленый).

Наглядный материал. Проведение обследования: дать ребенку лепесточки разного цвета и показать, как нужно по образцу наложить лепесточки вокруг серединки цветка. Попросить собрать все лепесточки называя цвета.

Диагностика умения располагать цвета в соответствии с образцом и назывании детьми именно этих цветов показало следующие результаты. Двое детей хорошо справились с заданием. Шестеро детей показали низкие результаты умения располагать цвета в соответствии с образцом. 18 детей показали средние результаты исследования (Табл. 5, рис.5).

Далее, для подсчета общих результатов, данные исследования были занесены в сводную таблицу (табл.6).

Подытожив результаты исследования, подсчитав количественные результаты исследования, получили общую картину, представив ее на рисунке 6.

Рисунок 6. Уровень сенсорного развития детей раннего возраста.

Таким образом, высокий уровень сенсорного развития, эквивалентно возрасту детей, показало лишь трое детей. Средний и низкий уровень показало 17 и 6 детей соответственно. Таким образом, можно утверждать, что дети нуждаются в продолжении развития сенсорных навыков.

Для дальнейшего проведения исследования дети были разделены на две подгруппы (контрольную и экспериментальную) (табл.7).

Для более наглядного отображения равнозначности групп, представим состав контрольной и экспериментальной группы на рисунке 7.

Рисунок 7. Разделение групп на подгруппы.

Таким образом, видим, что группы являются практически равнозначными, что позволит более точно провести дальнейшее исследование.