Среди положительных моментов родители отмечали: креативность, интерес, актуальность поднимающихся проблем, желание присутствовать на родительских собраниях, совместное преодоление трудностей и взаимодействие в решениях проблем; некоторые родители указалив качестве положительных моментов форму проведения собраний — наглядный материал, презентации, музыка, непринужденность обстановки. На второй вопрос 17 родителей поставили прочерки (что считаю, положительным моментом своей работе с родителями), 3 родителей указали в качестве отрицательного момента — неудобное время проведение собраний (понятие удобства-неудобства временных рамок достаточно относительно, у многих родителей ненормированный рабочий день, командировки и т. п.).Как видим, анкетирование, проведенное среди родителей, выявило положительное отношение к проведению родительских собраний. Опрос среди воспитателей ДООЧтобы всесторонне оценить данную форму взаимодействия семьи и ДОУ, нами былтакже проведен опрос среди воспитателей ДОО. Главная цель, которую мы преследовали, выяснить отношение воспитателей к родительским собраниям, проблемы, возникающие в ходе проведений собраний ивозможные пути их решения. Воспитателям нужно было ответить на следующие вопросы:
Как они относятся к родительским собраниям и считают ли их эффективной формой воспитательной работы, взаимодействия семьи и ДОО? Как часто проводят родительские собрания? Какими методами и разработками пользуются? Какие трудности возникают при проведении собраний? Каков положительный опытпроведения собраний имеют? Анализ результатовданного опроса выявил следующее:
В опросе участвовало 7 воспитателей, различных квалификационных категорий и опытом работы в ДОО. Все воспитатели ответили положительно напервый вопрос. Считают, что родительское собрание одна из наиболее удобных и положительных форм сотрудничества с семьей. Плановые родительские собрания проводятраз в месяц (в конце месяца), собрания, посвященные каким-либовозникшим насущным проблемам (подготовка к праздничным мероприятиям или мероприятия, посвященные досугу детей — например, коллективный поход в цирк, кино, поход в лес, экскурсионные выезды и т. п.) проводят по мере их поступления. При проведении собраний, молодые педагоги (в данном ДОО 2 воспитателя имеют стаж до года и 1 воспитатель — 2 года) опираются наработы и рекомендации известных педагогов, таких как, например, М. Н. Метенова и пользуются разработками собранийс интернет-порталов, посвященных методикам и разработкам занятий с детьми дошкольного возраста: nsportal.ru — социальная сеть работников образования;
Дошвозраст.
русайт, посвященный воспитанию детей дошкольного возраста в детском саду и семье, Дошколенок.
ру и др. Что касается опытных педагогов, (4воспитателя, участвовавших в опросе, имеют стаж работы в ДОУ более 20 лет) то они пользуются своими разработками, которые были выработаны ими за годы практики работы в ДОО и методическими рекомендациями министерства образования).Из 7 воспитателей, только двое воспитателей (молодые педагоги, стажв ДОО до 1 года) указали на трудности при проведении собраний. В качестве главной проблемы указывалось на рассеянное внимание родителей при проведении собрания, их не заинтересованность в частом проведении собраний и отсутствие интереса к проблемам воспитания ребенка. Проанализировав этот вопрос, приходим к выводу, чтопроблема отсутствия интереса унекоторых родителей, при проведении собраний, возможно в отсутствии необходимого опыта умолодых воспитателей, их неумение организовать ход собрания и держать в постоянном фокусе внимание родителей. Если акцентировать вниманиепроблемы на этом выводе, то мы еще больше убеждаемся, что эффективность проведения родительских собраний напрямую зависит отметодов его проведения, как-то включение игровых моментов, проведение в форме диалога, откровенного разговора, создание благожелательной атмосферы и уютной окружающей обстановки и т. п. Несмотря на существующие отрицательные моменты (указание на трудностипри проведении собраний у двух педагогов) все педагоги отмечают, что существует положительный эффект от данной формы взаимодействия с родителями. Опытные воспитатели указывают, что эффективность собраний зависит от конкретности поставленной цели собрания, нельзя отходить от плана собрания, дабы не растягивать его временные рамки, что негативно скажется отсутствием внимания и интересе к происходящему у родителей.
В таких ситуациях, как правило, нужно вновь акцентировать внимание родителей к насущной проблеме или вопросу, послужившему причиной собрания, используя различные методы, как приглашение к продолжению дискуссии, выбираянаиболее острые вопросы, и предлагая родителям высказать свою точку зрения на решение этой проблемы и т. п. то особенно подчеркивают опытные педагогидоброжелательность и открытость воспитателя к диалогу. Чтобы родители почувствовали, чтокаждый их ребенок действительно важен для воспитателя, он готов, хочет и может помочь родителям в воспитании их ребенка. Таким образом, видим, что и для воспитателей ДОО родительское собрание — одна из эффективных форм воспитательной работы, взаимодействия с семьей. Существующие проблемы в проведении собраний, как правило, носят не системный характер. И в основном с трудностями в проведении собраний сталкиваются молодые педагоги, которые еще не имеют опыта уметь заинтересовать родителей в решении задач воспитания их детей. В связи с этим, считаем, что молодым педагогам необходимо в проведении собраний опираться на опыт более опытных педагогов, постоянно читать методические рекомендации и разработки в сфере педагогики, психологии.
Проявлять активный интерес к проблемам детей и предлагать свою помощь родителям в решении данных проблем. Нужно суметь построить с родителями доверительные отношения, что благотворно скажется и в готовности совместной деятельности по устранению проблем в воспитании детей, и в активизации внимания и интереса к родительским собраниям, проводимых воспитателями в ДОУ. ВЫВОД ПО ГЛАВЕТаким образом, подведя итог проделанной практической работе, можно сделать следующие выводы:
В соответствии с ФГОС ДОО общение педагога с родителями должно строиться на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. В связи с чем, были разработаны принципы, которыми необходимо руководствоваться педагогам приорганизации родительских собраний (родительские собранияпроводить, применяя различные методы и формы: непринужденные беседы, проблемы воспитания детейобсуждаются в игровой форме, активное применение слайдовых презентаций, наглядных материалов и т. п.).Проведенное анкетирование родителей на предмет выявления эффективных форм взаимодействия с родителями и их отношения к проведению такой формы взаимодействия, как родительское собрание, показало, что действительно родительское собрание — одна из эффективных форм взаимодействия, родителями были отмечено много положительных моментов и ни одного отрицательного момента, связанного с содержанием и формой родительского собрания. Проведенный опрос среди воспитателей, такжедал положительную оценку данной форме взаимодействия с семьей. Выявленные небольшие трудностив проведении собраний имели только молодые педагоги, ввиду отсутствия у них опыта проведения собраний и неумения заинтересовать родителей к их проведению. Но, считаем, если педагоги будут следовать рекомендациям и правилам проведения родительских собраний, предложенными нами, то со временем эта проблема будет успешна решена.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В соответствии с целью и задачами исследования можно сделать следующие выводы:
Семья и дошкольное учреждение — два важных института социализации детей, и для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие — единство линий воспитания ребенка в дошкольном учреждением ив семье воспитанника, построенного на основе единого понимания этих функций. От участияродителей в работе ДОО выигрывают все субъекты воспитательного процесса. Дети учатся с уважением илюбовью смотреть на своих родителей, которые, оказывается, так много знают и так интересно могут рассказывать. Педагоги же имеют возможность узнать семьи и выявить сильные и слабые стороны домашнего воспитания, что в свою очередь, помогает определить характер и меру помощи семье. Одна из наиболее эффективных форм воспитательной работы ДОУродительские собрания, которые строятся на основе партнерства, диалога с родителями. В практической части исследования реализована цель курсовой работы -были показаны условия, которые помогаютэффективному проведению родительского собрания: это соблюдениеразработанных принципов и правил проведения родительского собрания. Их эффективность была показана на примерепроведенного родительского собрания. Результаты анкетированияродителей и опроса среди воспитателей, показалиположительное отношение к такой форме взаимодействия, как родительское собрание. Таким образом, гипотеза исследования находит свое подтверждение:
эффективность родительских собраний, как формы воспитательной работы в ДОО, зависит от различных методов и условий их проведения, которые усиливают заинтересованность и активизируют деятельность родителей, что положительно сказывается на дальнейшем сотрудничестве и взаимодействии педагога и родителей воспитанников. Таким образом, считаю, что цель работы достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение, все задачи решены. Практическая значимостьработы заключается в том, что выводы и результаты исследования могут быть использованы в деятельности воспитателей дошкольных учреждений по организации родительских собраний, как эффективной формы воспитательной работы.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Антонова Т.В., Арнаутова Е. П., Иванова В. М., Разгонова Н. А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества//Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 1995. С. 112−118.Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьей//Управление ДОУ 2002 г., № 4. — С.
28.Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей дошкольников. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Ювента», 2001.-176с.Данилина Т.
Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. — С. 41 — 49.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В.
Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. — С.
60−68Доронова Т. Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей «Из детства — в отрочество"/Т.Н.Доронова//Дошкольное воспитание, 2005. — № 3. — С.87−91.Доронова Т. Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей/Т.Н.Доронова, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик и др.
— М.: Просвещение, 2005. — 190 с. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника/Е.С.Евдокимова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. -.
96 с. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей-М.: Мозаика-Синтез, 2008.-144 с. Зверева О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. — М.: Сфера, 2005. — 80 с. Зверева О. Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О. Л. Зверева // Воспитатель ДОУ. -.
2009. — № 4. — С.74−83.Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с. Меренков А. В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А. В. Меренков. — Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2005.
— 143 с. Метенова М. Н. Родительские собрания в детском саду. 2-я младшая группа. ;
М.: Издательство Скрипторий, 2009.-104 с. Никитина Л. А. Мама или детский сад. — М., 1990 — С.
98.Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга /Сост. Н. П. Митрошина, Т. А. Овечкина. СПб., 2001.
Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. — М.: Издательство «Русский язык», 1981. — С.
71.Павлова Л. Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. № 8.Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.
С. Рапацевич. — М.: Современное слово, 2005.
— 157 с. Педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений/ Борытко Н. М., Соловцова И. А., Байбаков A.M.; под ред. Борытко Н. М. М.: Издательский центр «Академия», 2007. ;
496 с. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30 384 1. Программа воспитания и обучения в детском саду./под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой. М., 2007. — С.
90.Психология политической деятельности: Учебное пособие / Н. А. Косолапов; МГИМО (У) МИД России. Каф. полит. теории. — М.: МГИМО, 2002. — 114 с. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения // Ред. кол. Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова, М. П. Гурьянова, В. Н. Гуров. Т.
1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.
Урбанская О. Н. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., Просвещение, 1977.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Интернет-ресурс:
http://минобрнауки.
рф/новости/3447/файл/2280/13.
06.14-ФГОС-ДО.pdf Дата обращения:
10.12. 2014.
