Период раннего детства (1—3 года)
Генез фонемного уровня в первую очередь связан с формированием фонематического слуха. На фонемной стадии (с 11 мес. до 1 года 10 мес.) была установлена последовательность развития фонематического слуха: вначале возникает различие гласных, потом согласных; затем происходит дифференциация твердых и мягких, позже — глухих и звонких и, наконец, шипящих и свистящих согласных. К двум годам… Читать ещё >
Период раннего детства (1—3 года) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Овладение речью в раннем возрасте происходит в течение сравнительно короткого времени. Именно поэтому ранний возраст считается сензитивным для развития речи. В данный период идет интенсивное развитие и импрессивной (понимание) и экспрессивной (разговорная речь) видов речи.
В раннем возрасте выделяют два уровня импрессивной речи: понимание ситуативной речи и понимание контекстной речи. Вначале (в возрасте 1,5—2 лет) развивается понимание ситуативной речи, когда ребенок может понять практически любую речь в контексте данной ситуации. К трем годам формируется понимание контекстной речи, т. е. речи-рассказа (не связана с непосредственной ситуацией).
Развитие активной, разговорной речи идет по трем уровням: фонемному, словообразовательному и синтаксическому, причем различные уровни языковой системы осваиваются ребенком не последовательно, а одновременно[1][2].
Генез фонемного уровня в первую очередь связан с формированием фонематического слуха. На фонемной стадии (с 11 мес. до 1 года 10 мес.) была установлена последовательность развития фонематического слуха: вначале возникает различие гласных, потом согласных; затем происходит дифференциация твердых и мягких, позже — глухих и звонких и, наконец, шипящих и свистящих согласных. К двум годам фонематический уровень оказывается в основном достаточно развитым, т. е. ребенок различает все звуки и произносит правильно большинство из них. В раннем возрасте ребенок часто неточно произносит сложные слова. На 2-м году для детей более доступны для произношения односложные слова (дай, да) и слова, состоящие из двух повторяющихся слогов (мама, папа), в связи с чем появляется автономная речь — слова, заменяющие более сложные слова (например «ав-ав» вместо «собака»). К концу 2-го года ребенок усваивает правильное произношение значительного числа двусложных слов, однако более сложные слова часто произносит неправильно. На искажение звукового состава слов оказывает влияние не только несформированность фонетического уровня, но и структура самого слова (ребенок сокращает стечения согласных, выпускает или заменяет сложные для произнесения согласные, пропускает безударные слоги и т. д.).
В формировании синтаксического уровня речи по данным А. Н. Гвоздева выделяются два основных периода: первый (1 год 3 мес. — 1 год 10 мес.) характеризуется отсутствием грамматических структур и употреблением в неизменном виде отдельных слов. На первой стадии этого периода (1 год 3 мес. — 1 год 8 мес.) ребенок в качестве предложения использует отдельное слово, которое характеризует целую ситуацию (стадия однословного предложения или холофразы). На второй стадии этого периода (1 год 8 мес. — 1 год 10 мес.) ребенок начинает употреблять двусловпые предложения или предложения, состоящие из нескольких слов, грамматически никак не связанные между собой (стадия телеграфной речи). Второй период (1 год 10 мес. — 3 года) характеризуется началом интенсивного формирования грамматической структуры предложения. Ребенок осваивает род, число, падежи, склонения, спряжения. Ближе к концу периода ребенок может использовать в речи не только простые предложения, но и сложносочиненные предложения.
Параллельно идет развитие лексического уровня — овладение словарным составом языковой системы. Чаще всего первые слова появляются в конце младенческого возраста (10—12 мес.). Следовательно, с младенческого возраста начинают образовываться связи отдельных слов с обозначаемыми ими предметами, что составляет начало развития семантической функции речи. На развитие словарного запаса влияет частота, длительность и качество общения взрослых с ребенком. К концу раннего детства в словарном составе ребенка имеются все части речи, но больше всего представлены существительные и глаголы. В год активный словарный запас ребенка составляет от 1—2 до 10 слов, в 1,5 года — 10—30 слов (до 50 слов), в 2 года — более 200 слов, в 3 года — 1000—1500 слов[3].
Можно отметить, что если значительный скачок в развитии импрессивной речи (понимания) происходит в возрасте от 1 до 2 лет, то в развитии экспрессивной (активной) речи — в возрасте от 2 до 3 лет.