Личностно ориентированный подход

Мы хотим познакомить Вас еще с одним подходом в образовании — личностно ориентированным, или, как часто его называют. — личностно-деятельностным подходом. В этом подходе синтезированы идеи гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу и др.), деятельностного подхода и развивающего обучения (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, С. Л. Рубинштейн и др.).

Личность в рамках этого подхода рассматривается как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения.

Личностно ориентированный подход предполагает, что в центре обучения находится сам обучающийся — его мотивы, цели, его неповторимый психологический склад, т. е. обучающийся как личность. Исходя из интересов обучающегося, уровня его знаний и умений, тьютор (преподаватель) определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корректирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося. Соответственно, цель каждого занятия при реализации личностно ориентированного подхода формулируется с позиции каждого конкретного обучающегося и всей группы в целом. Причем в процессе целеполагания. прежде всего, участвует сам обучающийся, рефлексирующий свой исходный, актуальный уровень развития, способный обнаружить точки роста, затем оценить свои успехи, приращения и понять, чему он научился на конкретном занятии и какова зона его ближайшего развития.

Таким образом, согласно личностно ориентированному подходу, целью обучения является не вооружение знаниями, не накопление их, а приобретение умений и способностей к различным видам деятельности. П. Я. Гальперин в своих исследованиях поставил вопрос: для чего человек учится? И ответил на него так: для того, чтобы научиться что-либо делать, а для этого — узнать, как это надо делать. Т. е. цель обучения — приобрести умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям.

Для преподавателя, тьютора это означает, что в процессе обучения он должен решать задачу создания условий для развития у обучающихся обобщенных умений и способностей к осуществлению деятельности. При этом систему операций, которая обеспечивает решение задач определенного типа, называют способом действия. Таким образом, конечной целью обучения является присвоение обучающимися различных способов деятельности, позволяющих решать задачи и проблемы разного уровня сложности. Поэтому первичными с точки зрения целей обучения являются деятельность и действия, входящие в ее состав, а не знания.

Личностно ориентированный подход — это подход, при котором в центре учебного процесса находится обучающийся как субъект учебной деятельности. Ведущий принцип — ориентация на потребности, мотивы, опыт и уровень актуального развития обучающегося и обучение в зоне его ближайшего развития.

Подведем некоторые итоги. Личностно ориентированный подход предполагает следующее:

• 1. Целостный взгляд на обучающегося как на личность, развитие способности взрослого человека к самоорганизации, к умению самостоятельно находить решения возникающих профессиональных. жизненных задач и внутренних проблем личности. При этом образование рассматривается как средство решения этих задач и проблем.
• 2. Ведущим становится ориентация на потребности, личный опыт и уровень актуального развития личности обучающегося и построение образовательной траектории в зоне его ближайшего развития.
• 3. Знания перестают играть роль основных результатов обучения. Они выполняют функцию средств развития личности.
• 4. В качестве результата выступает развитие универсальных культурно-исторических способностей личности, прежде всего мыслительных, коммуникативных, творческих, рефлексивных, а также развитие мотивационно-ценностной сферы личности.
• 5. В личностно ориентированном образовании осуществляется субъект-субъектный тип взаимодействия, реализуемый в совместной деятельности. Здесь представлены два полномочных деятеля — обучающий и обучающийся, имеющих собственные мотивы, цели деятельности и соответствующие способности для ее осуществления.