Результаты исследования особенностей коммуникативных умений детей и навыков культурного общения у детей старшего дошкольного возраста

В рамках констатирующего эксперимента мы изучали особенности коммуникативных умений детей и уровень сформированности навыков культурного общения. Результаты исследования представлены в таблице № 1.

В результате наблюдений за группой детского сада на физкультурных занятиях, во время проведения воспитателем по физической культуре игр, которые были описаны нами выше, мы выявили следующее.

Во время игр дети себя вели очень активно, охотно отзывались участвовать в различных заданиях. Для выбора самого сильного, ловкого участника команды, который будет ее представлять, дети много спорили, каждый считал себя вправе быть представителем команды, причем как девочки, так и мальчики. В большинстве случаев детям выбрать участника помогала считалка. То есть дети сами не умеют договариваться, соглашаться, идти на уступки друг другу.

При выполнении задания команды активно поддерживали своих участников, подбадривали их. Но после того, как игра заканчивалась, начиналось бурное обсуждение, почему тот или иной все же проиграл. Обсуждения действий того или иного участника проигравшей команды всегда проходили очень эмоционально. Дети даже обвиняли друг друга, иногда оскорбляли, используя слова с негативной оценкой.

Дети постоянно контролировали выполнение действий соседней команды. При выигрыше одной из команд участники другой старались больше назвать ошибок, отступлений, но не хвалили за выигрыш, за проявленную ловкость, быстроту и т. д.

В команде, которая побеждала в той или иной игре, дети старались подчеркнуть именно свой вклад в победу, при этом редко хвалили своих партнеров.

Несмотря на то, что дети исследуемой группы довольно эгоистичны и положительно настроены только по отношению к себе и своему результату, если вдруг во время игры какой-нибудь участник падал, ронял предмет и т. д., дети старались сразу оказать помощь. При этом те использовали в ответ на помощь вежливые слова.

Таким образом, наблюдение за поведением и общением детей в играх, проводимых на занятиях физической культурой, показало, то у детей коммуникативные навыки сформированы на качественно низком уровне, так как дети еще не умеют договариваться, приходить к единому решению, редко используют положительную оценку партнера по игре. При этом количественно наблюдаемые коммуникативные умения отмечались у большинства детей группы:

• · умение договариваться в игре — у 78,8 детей группы;
• · осуществление взаимного контроля — у 89,4% детей группы;
• · взаимопомощь в игре — у 84,2% детей группы.

Таблица № 1.

Результаты изучения коммуникативных умений и навыков детей

Далее мы изучали особенности сформированности навыков культуры общения детей.

В результате наблюдения за детьми во время физкультурных занятий мы выяснили следующее.

В общении с инструктором по физической культуре ребята в основном всегда используют вежливые слова — при выражении просьбы, вопроса; называют обязательно его по имени и отчеству. Если инструктор отказывает им в просьбе, то дети часто обижаются, отходят в сторону, начинают что-то про себя бубнить, делают обиженное лицо и уже не обращаются к воспитателю.

Если инструктор по физическому воспитанию вступает в диалог с детьми, то дети начинают говорить все сразу, не слушая друг друга, перебивая. Также перебивают они и речь взрослого, не дожидаются часто окончания его реплики.

Дети исследуемой группы не всегда приходят на помощь инструктору по физическому воспитанию, исходят часто из своих собственных желаний. Иногда только по инициативе взрослого начинают помогать ему. На просьбу взрослого помочь ему собрать спортивный инвентарь после занятия, иногда дети активно откликаются. Но чаще физинструктору приходится просить их по нескольку раз.

Как такового внимания, сочувствия к инструктору дети не проявляют.

При общении друг с другом дети внешне приветливы, называют друг друга по имени, обращаются иногда спокойно, чаще — на физкультурных занятиях — с помощью вызывающих действий, жестов, взгляда. Вежливые слова по отношению друг к другу используют в зависимости от ситуации, чаще, когда что-либо нужно от данного сверстника.

Дети редко замечают настроение своих сверстников, редко помогают друг другу. При выполнении упражнений мальчики часто стараются помешать своему соседу, отвлекают его. В играх, как мы уже выявили ранее, большая часть детей редко считаются с интересами своих сверстников.

Конфликты между детьми на физкультурных занятиях возникают чаще между мальчиками, когда они начинают отбирать друг у друга мяч, палку и др. Они, как правило, не дерутся, но обзываются. Решают конфликт средствами вербальной агрессии. В большинстве конфликтных ситуаций дети обращаются за помощью к воспитателю. Проявлялись случаи, когда ребенок решал конфликтную ситуации с помощью физической агрессии.

В общении девочек конфликтных ситуаций мы не наблюдали.

На наш взгляд, в общении детей друг с другом в разных ситуациях преобладают разные отношения: иногда доброжелательные, иногда скрыто негативные, избирательные. Однако открытую агрессию по отношению друг к другу дети не проявляют.

Таким образом, можно отметить, что наблюдения за детьми, как в играх, так и на занятиях, показали средний и низкий уровень сформированности навыков культуры общения детей. Можно предположить, что он обуславливается особенностями общения воспитателя по физической культуры с детьми.