Конструирование. 
Методология проектной деятельности инженера-конструктора

Пожалуй, это самое интересное направление. После окончания высшего учебного заведения или даже на преддипломной практике начинается путь конструктора, который может длиться всю последующую жизнь. Азы конструкторской деятельности закладываются еще в образовательном процессе вузов. Так, еще на младших курсах студентам предлагается изучать широко применяемое, современное программное обеспечение для автоматизации процессов конструирования (CAD-системы) и даже некоторые расчетные программы (CAE-системы). Содержание курсовых работ (проектов) подразумевает наличие обязательной графической части, т. е. студент должен не просто уметь выполнять расчеты (предыдущий вид деятельности), но и отражать результаты расчетов на чертежах и схемах. Основы конструкторской деятельности также закладываются в рамках производственной практики (на некоторых направлениях подготовки она так и называется — «конструкторская»). Особенно ценна данная практика, если она осуществляется на промышленном предприятии и в качестве руководителя практики выступает высококвалифицированный инженер-конструктор предприятия.

Чтобы стать конструктором, требуется обладать системным мышлением, избирательной внимательностью к инженерным проблемам, базовыми техническими знаниями, творческими способностями и огромным желанием создавать что-то новое и оригинальное, что изменит этот мир.

По личным наблюдениям авторов, деятельность конструктора порождает ощущение нужности, творческого удовлетворения от ее содержания, которая создает новые смыслы жизни, формирует положительное отношение к своей работе и организации.

Основные ошибки молодых конструкторов заключаются в том, что они, начав работать, перестают учиться и развиваться. Они думают, что их университетского потенциала хватит на всю жизнь. Второй распространенной ошибкой является неверное отношение к руководству. Молодые специалисты считают, что компания им что-то должна и сразу готова платить много денег, предоставить интересную работу, отправлять в зарубежные командировки и т. д. К сожалению, как показывает практика, такой потребительский подход часто губит специалистов и не дает им творчески развиваться на взаимовыгодных принципах. Инженер нужен руководству, и наоборот (руководству также нужны эффективные и талантливые инженеры), т. е. это взаимная заинтересованность. Работник продает свое время, внимание, знания и потенциал, взамен же он получает удовлетворение интересов, деньги, развитие, возможность внутренне преображаться и творить.

Особо следует отметить, что с каждым годом сложность инструментов по проектированию растет, увеличиваются требования к специалистам, особенно к их компьютерной грамотности, а также технической эрудиции и гибкости мышления.

Не секрет, что уровень подготовки инженеров-конструкторов в университете для решения реальных задач недостаточен. Работодатель тратит от года до трех лет на практическое обучение, чтобы молодой специалист стал приносить выгоду. Задача совершенствования вузовского и послевузовского (дополнительного профессионального образования, курсов повышения квалификации) образования состоит в том, чтобы дать такие знания и опыт, которые позволят выпускникам быть полезным компании с первых недель профессиональной деятельности.