Общие выводы по главе

Общую оценку населением состояния российского образования можно назвать «средней». Положительные оценки не являются преобладающими, но их около половины по всем образовательным сегментам. Отрицательные оценки колеблются в пределах от 15% до 30% в зависимости от оцениваемой организации. В целом во мнениях присутствует высокая степень неопределенности (группа затруднившихся ответить колеблется около трети от общего массива, за исключением оценок, связанных со школьным сегментом образования) Очевиден приоритет государственной формы собственности и бесплатности в сфере образования. При этом население согласно с наличием образовательных организаций негосударственной формы собственности, особенно в сфере дошкольного образования. Возражения вызывает перспектива частных организаций среднего профессионального образования. Качество платного и бесплатного образования респонденты считают одинаковым.

Уровень ответственности образовательных организаций за качество образования оценивается критично. Абсолютное большинство населения склоняются к необходимости принятия закона, регулирующего отношения граждан и образовательных организаций на всех уровнях.

Большинство опрошенных полагают, что российская система образования нуждается в совершенствовании. Но при этом сторонников радикальных перемен значительно меньше, чем тех, кто видит необходимость лишь в отдельных изменениях. Наиболее активную позицию респонденты занимают при обсуждении проблем реформирования средней школы, что указывает на остроту этой проблемы.

Информированность населения об изменениях в работе системы российского образования находится на низком уровне. Хотя основной источник информации о реформах — это СМИ, значительная часть сведений носит вторичный характер и получает его население из ближайшего окружения — знакомые, коллеги, педагоги. Вполне вероятно, что такая информация субъективна и не вполне достоверна. Можно заключить, что тема модернизации образования непрозрачна для большинства населения, поэтому значительная часть населения довольствуется слухами.

Поскольку для людей более прозрачна и понятна та образовательная организация, в которую включен свой ребенок, оценки соответствующих групп более определенны. Число тех, кто затруднился оценить «свою» образовательную организацию, минимально (3%). Оценки «своих» образовательных организаций выглядят более позитивными, «чужих» — более негативно. Положительные оценки в данном случае скорее результат компетентности, осведомленности в ситуации, а отрицательные — влияние общего социального негативизма, когда оценка того или иного явления строится не на знаниях и опыте, а на вторичной информации, эмоциях и настроениях Несмотря на относительно позитивные общие оценки, большая часть опрошенных скептически оценивает равенство возможностей по доступности конкретных образовательных услуг. В качестве факторов депривации в этой сфере выступают уровень доходов, место проживания и доступ к соответствующей информации об образовательных организациях.