Общие выводы по главе

Общие оценки населением состояния российской школы, хотя и выглядят противоречиво, могут квалифицироваться как положительные. Относительно благополучно положение школ в больших городах, а сельские поселения и районы испытывают массу сложностей со школьным образованием. В частности, выделяется тип поселения «областные центры» имеют «негативный профиль» ответов и выглядят как наиболее проблемные «зоны» по всем показателям.

Отношение респондентов к государственным и негосударственным школам неоднозначно. С одной стороны, они согласны с перспективой развития негосударственных школ и оценивают их не хуже государственных. То же касается платного и бесплатного образования — приемлемым оказывается и то и другое. Но население категорически не согласно с перспективой исключительно платного образования.

Взаимодействие родителей и педагогов в школе расценивает в целом положительно, но контакты родителей с учителями ослабевают от класса к классу и практически к 10-му классу школы сводятся на нет.

Финансовые отношения родителей со школой носят наиболее проблематичный характер. Выплаты, осуществляемые родителями школьников в течение года, составляют весьма крупную сумму, которая предназначена «на нужды школы» — ремонт, покупку учебных пособий и т. п. Кроме того, в школе процветают взятки. В отдельных регионах доля населения, дававших в школе взятки, приближается к 50%.

По мнению родителей, школа нуждается в реформировании, но не в кардинальной «ломке», а в отдельных изменениях. В первую очередь это касается повышения качества образования, улучшения материальной базы школ, доработке школьных учебных программ. Перспектива свободного выбора учебных программ учащимися воспринимается опрошенными положительно.

Группы продленного дня оцениваются населением как необходимые и полезные. Основные недостатки этой формы образования вытекают из проблем материальной базы школы — скученность детей, недостаток квалифицированных педагогов, частая заболеваемость детей и пр. связаны именно с некомфортными условиями размещения группы продленного дня в школе.

Решение проблем малокомплектных сельских школ население видит в их объединении, укрупнении на базе сел и поселков. Перспектива интерната для сельских школьников воспринимается отрицательно.

ЕГЭ воспринимается населением критически, большинство считает, что проблема доступности вузов для сельских выпускников не решена и объективность оценки знаний не повысилась. Возможности ЕГЭ по контролю знаний учащихся и выявлению интеллектуальных способностей оцениваются отрицательно.

Большинство населения считает, что учащиеся школ страдают от перегруженности и нужно снижать нагрузку на учеников, в том числе и за счет сокращения числа общих предметов.

Население позитивно воспринимает перспективу усиления государственного контроля в образовательной сфере. Большинство выступают за принятие закона, гарантирующего права родителей учащихся.

Население проявило заинтересованность и активность в обсуждении проблемы модернизации школьного образования. По результатам анализа можно сделать общий вывод о том, что в среднем треть населения настроена на инновации, треть — более консервативна, а треть — не имеет точки зрения по большинству вопросов.