Модели нарушений развития на начальных этапах психического онтогенеза в младенческом и раннем возрасте

Научными исследованиями доказано, что для развития генетически заложенных функций органов чувств и высших психических функций, необходим достаточный объем внешних раздражителей и социальный опыт с раннего детства. Система раннего обучения обеспечивает особые условия, которые предполагают учет психологических параметров дизонтогенеза в ситуации нарушенного или отклоняющегося развития.

В исследованиях В. В. Лебединского (1985) выделен ряд психологических параметров дизонтогенеза, раскрывающих ход психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, знание которых помогает объективно оценить возможности его развития и грамотно организовать раннюю помощь с учетом его вида. При сопоставлении уровня развития ребенка в условиях нормы и в условиях отклоняющегося развития, отмечается, что для нормального развития характерна гетерохрония, составляющая основу сложных механизмов координации новых связей. В условиях отклоняющегося или диспропорционального развития наблюдается асинхрония, которая определяется как явление ретардации, рассматриваемое как отставание в развитии, несовпадение отдельных периодов развития.