Введение. 
Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада

Дошкольное детство — ответственный период в жизни человека и первый этап в системе экологического образования. В этот период закладываются основы отношения к окружающему миру, ценностные ориентации в нем.

Именно поэтому в настоящее время во многих дошкольных учреждениях уделяется повышенное внимание ознакомлению дошкольников с животным миром. Ознакомление дошкольников животными, обитающими на территории детского сада, имеет важное экологическое, воспитательное и развивающее значение. Ежедневно дети могут наблюдать многообразие животного мира: воробьи, голуби, кошки, собаки, бабочки, кузнечики, лягушки — эти и другие животные давно стали постоянными спутниками нашей жизни. Но встречаются и такие животные, с которыми дети не знакомы, и порой эти встречи бывают очень опасны: пауки, скорпионы, змеи нередко заползают не территорию детского сада и могут причинить вред ребенку.

Формирование обоснованных, а поэтому и устойчивых представлений о многообразии животного мира, и о роли животных в природе Земли возможно лишь на базе научных знаний о животном мире в целом, и о животных каждого конкретного региона. Такие научные знания у дошкольников могут быть освоены на уровне экологических представлений, как единичных, так и обобщенных. В основе единичных представлений лежат отдельные знания о конкретных предметах, объектах, их связях с другими предметами и окружающей средой. Обобщенные представления складываются из обогащенных единичных и включают знания о существенных признаках группы сходных объектов или предметов, а также об их общих зависимостях в процессе жизнедеятельности.

В педагогической науке доказана возможность формирования у дошкольников единичных и обобщенных представлений о многообразии живых организмов, взаимосвязи отдельного организма со средой обитания, влиянии на его рост и развитие различных факторов (абиотических, биотических, антропогенных), о приспособленности отдельных животных к определенным природным условиям через различные проявления (Н.Ф. Виноградова, В. Г. Грецова, Л. Ф. Захаревич, Л. С. Игнаткина, Г. В. Кирикэ, Н. Н. Кондратьева, З. Ф. Плохий, А. М. Федотова, И. А. Хайдурова и др.).

Не смотря на то, что в теории и методике дошкольного образования накоплен достаточный опыт по формированию экологических представлений у дошкольников, проблеме использования дидактических игр при ознакомлении с животными, обитающими на территории детского сада, уделяется недостаточное внимание.

В связи с этим, тема исследования «Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада» является особенно актуальной.

Объект исследования — ознакомление дошкольников с животными на территории детского сада.

Предмет исследования — процесс ознакомления дошкольников с животными на территории детского сада посредством использования дидактических игр.

Цель данного исследования — изучение особенностей использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• 1. Определить значение ознакомления дошкольников с животными
• 2. Изучить методы и формы ознакомления дошкольников с животными;
• 3. Изучить виды дидактических игр, используемых при ознакомлении дошкольников с животными
• 4. Исследовать особенности ознакомления дошкольников с животными на территории детского сада с помощью дидактических игр.

Гипотеза исследования предполагает, что использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с животными на территории детского сада будет эффективным, если:

• -знания о животных у детей формируются, прежде всего, как система знаний, отражающая существенные признаки, условия и способы существования вначале на уровне единичных представлений, а затем и элементарных понятий;
• -в содержание занятий включаются игры экологического содержания, обеспечивающие комплексный подход, постепенность вхождения ребенка в мир связей и отношений живых организмов;
• -в процессе дидактических игр учитывается эмоционально-чувственное восприятия объектов природы, единство познания, переживания и действия.

База исследования: ДОУ № 270 Красноармейского района города Волгограда. В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста.