Определение цели и задач исследования в области социальной работы

Цель исследования — это модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исследования. Ориентация исследователя на поставленную в программе цель (теоретическую или прикладную) служит необходимым критерием эффективности предпринятых теоретических, методических и организационных процедур.

Целью социологического исследования может быть получение новых знаний об объекте исследования, его структуре, взаимодействии с другими объектами. В качестве цели исследования выступают прогнозы основных направлений развития изучаемых явлений или процессов. Однако чаще всего целью исследования является решение практических задач — конкретное изменение состояния изучаемого объекта, оптимизация структуры, улучшение условий его функционирования. Главным здесь может стать нейтрализация негативных и стимулирование позитивных тенденций в развитии исследуемых процессов.

Нередко исследователь неверно определяет цель исследования, предлагая такие формулировки, как «изучить…», «исследовать», «проанализировать». Это, скорее, задачи исследования, а не его цель. Целью исследования (прикладного) будет не сам процесс, а то, что следует за ним. Иначе говоря, формулировка цели должна давать ответ на вопрос: «Для чего проводится исследование, какую пользу предполагается получить после его завершения?».

Цель исследования конкретизируется его задачами. Задачи исследования — это действия, которые планируется совершить для достижения цели, своеобразные ступеньки, по которым надо пройти, чтобы достигнуть конечного результата. Иными словами, формулируются ответы на вопрос «Как надо сделать?».

Цель и задачи исследования

образуют взаимосвязанные цепочки: основные задачи должны отвечать целевой установке исследования. Формулировки задач исследования начинаются такими словами, как «изучить…», «проанализировать…», «сопоставить…», «составить…» и т. д.

Если цель исследования выражается одним или несколькими предложениями, то его задачи часто излагаются на нескольких страницах, их может быть довольно много.

Можно выделить основные (главные, наиболее существенные) и неосновные (частные, производные, дополнительные) задачи исследования (рис. 6.4). Основные задачи ориентированы на решение центральной проблемы, поэтому должны быть прямо направлены на достижение цели исследования. Неосновные задачи конкретизируют, уточняют основные задачи, направлены на получение побочных второстепенных выводов.

Рис. 6.4. Типы задач исследования.

Например, к основным задачам исследования проблем досуга подростков можно отнести следующие:

• • определение структурной модели здорового образа жизни подростков применительно к современным условиям; исследование динамики основных ее составляющих;
• • изучение факторов, положительно или отрицательно влияющих на ориентацию подростков в сфере досуга;
• • анализ причин правонарушений, совершаемых подростками, и пути их профилактики;
• • поиски способов преодоления вредных привычек среди подрастающего поколения;
• • постановка социальных экспериментов по внедрению предварительных рекомендаций в сфере оптимизации досуга школьников.

В качестве основных задач исследования вопросов укрепления дисциплины труда станет сбор информации о состоянии дисциплины в трудовом коллективе, выяснение причин прогулов или опозданий на работу, исследование факторов, положительно или отрицательно влияющих на дисциплинированность работников. К неосновным будут отнесены задачи, связанные с выяснением взаимосвязи дисциплины труда с социально-демографической структурой работающих, характером и содержанием их труда, условиями воспитания в детстве, семейным положением и др. Неосновными задачами будут и попутное использование полученных данных о состоянии дисциплины труда в анализах и выводах вышестоящих организаций, в социальных прогнозах развития города, региона, в публикациях и др.

Задачи исследования можно классифицировать по их научной направленности и, но типу логической связи с объектом исследования (рис. 6.5).

Рис. 6.5. Классификация задач по различным основаниям.

По своей научной направленности задачи исследования можно подразделить на:

• • фундаментальные (анализ социальных закономерностей);
• • прикладные (выработка приемов, методов, средств преодоления противоречий в конкретных условиях);
• • комплексные (комбинированные).

По типу логической связи с объектом исследования задачи бывают:

• • поисковые (выявление проблемных ситуаций);
• • описательные (констатация имеющихся противоречий);
• • объяснительные (установление причинно-следственных зависимостей);
• • экспериментальные (проверка выводов в искусственно созданных условиях);
• • внедренческие (связаны с внедрением практических рекомендаций).

Формулировка задач исследования — это не единовременный акт, а процесс, в котором невозможно предусмотреть заранее всю последовательность его хода. По мере развития исследовательского процесса частные задачи уточняются и возникают новые. Чаще всего это вопросы, возникающие, но ходу анализа поставленных проблем. Задачи исследования в процессе своей разработки должны быть скоординированы с гипотезой исследования.