Средства массовой информации

Высокодоверительное отношение населения к СМИ как к источнику правовой информации объясняется доступностью к этой информации через прессу, телевидение, средства массовой коммуникации, межличностное общение индивидов; некритическим отношением основной массы населения к СМИ в силу сложившейся в советский период истории страны стереотипа безоговорочного принятия в качестве достоверной информации, поступаемой через СМИ, находившихся под контролем власти; достаточно тонкой способностью лиц, руководящих деятельностью СМИ и работающих в них, улавливать психологическое состояние тех слоев населения, информационные потребности которых они обслуживают и стремлением максимально удовлетворять их.

Дополняет представление о СМИ как о не всегда объективном источнике правовой информации В. Л. Васильев, отмечающий, что журналисты, не обладая необходимым объемом правовых знаний, в своих выступлениях подчас искаженно представляют деятельность правоохранительных органов, высказывают юридически некомпетентные суждения и оценки, неверно ориентирующие читателей, деформирующие правосознание, допускают злоупотребления свободой слова… В целом же журналистов, как правило, в первую очередь, интересует читабельность их материалов, способствующая, в конечном итоге, повышению популярности и тиража издания, росту известности и авторитета автора. Журналисты не воспринимают в качестве своей задачу формирования законопослушных граждан, а скорее рассматривают ее как «попутную». Лишь 10% опрошенных журналистов назвали ее в числе важных. Объясняя причины уклонения граждан от общения за судебной защитой нарушенных прав, 41% журналистов на первое место поставил убежденность граждан в том, что суд не захочет пойти против властей и влиятельных людей, а 61% отметили отсутствие у граждан веры в возможность добиться справедливости [Васильев В. Л. Юридическая психология. М., 2000. С. 290, 291].

Помимо формальных социальных организаций, управляющих правовым информированием населения, существует относительно малочисленная и менее организованная структура, которую мы характеризуем как неформальную. К ней мы относим ближайшее социальное окружение индивида, включающее семью, родственников, друзей, однокашников и пр., из-за их способности к субъективному восприятию и обработке правовой информации, на оценку степени достоверности которой оказывает влияние ее персонифицированный носитель (отец, старший товарищ, руководитель и т. д.), а не сам источник первоначальной информации.

Таким образом, неформальный источник правовой информации выступает нередко ее ретранслятором, качество которой зависит от уровня образованности, интеллекта и других свойств и характеристик личности «ретранслятора», степени ее социальной, политической зрелости. Эти обстоятельства объясняют результаты социологических исследований, показывающих, что коэффициент достоверного знания населением действующих норм, как правило, не поднимается выше 0,55 [Васильев В. Л. Юридическая психология. М., 2000. С. 290, 291].

И эти обстоятельства, наряду с вышеизложенным, позволяют говорить о том, что правовая информация является элементом правового образования населения и ориентирована на уровень его обыденного сознания и поэтому не может выступать источником достоверных правовых знаний. Но правовое информирование населения является только частью его правового образования; второй ее составляющей выступают правовые знания, получаемые индивидом в процессе правового обучения. Оно, в отличие от правового информирования, носит организованный и систематизированный характер, преследуя государственную цель: привитие гражданам через изучение права уважительного отношения к действующим законам, преподносимым в виде особой социальной ценности, поскольку они призваны воплотить в обществе принципы свободы, равенства и справедливости, обеспечить стабильный правопорядок [Сырых В. М. Указ. соч. С. 192]. Низкая правовая образованность выпускников школ, неопределенность студента и после окончания ссуза или вуза в итоге приводит к неспособности формально образованным российским гражданам соблюдать в своей профессиональной деятельности, в повседневной жизни действующее законодательство, отстаивать свои конституционные права и в полной мере выполнять возложенные на них Конституцией Российской Федерации обязанности. В то же время, необходимость жизнедеятельности в объективно существующем правовом пространстве вынуждает наших соотечественников прибегать к услугам коррумпированных чиновников, зависеть от криминальных структур, «уходить» в теневой бизнес, не веря в способность власти защищать их интересы, и в результате превращаться в носителей правового нигилизма.

Естественно, что преодолеть низкий уровень правовой образованности выпускников учебных заведений общего и специального среднего, высшего профессионального образования за короткий отрезок времени невозможно, но охарактеризовать сложившуюся ситуацию как безнадежную мы не считаем нужной, предлагая следующие способы ее успешного разрешения:

• 1. Активизацию деятельности педагогических колледжей, институтов и университетов в направлении подготовки преподавателей истории, обществознания со знанием основ права. Востребованность в подобных специалистах, как уже отмечалось выше, высока в сельской и городской местности. А высокая безработица среди населения и активизация усилий государства в направлении социальной защиты специалистов, работающих в системе образования, будет служить гарантией закрепления выпускников на рабочих местах по специальности.
• 2. Возрождение роли послевузовского дополнительного образования в форме переподготовки и повышения квалификации преподавателей общих средних и профессиональных специальных учебных заведений через организацию в институтах переподготовки и повышения квалификаций, на факультетах повышения квалификаций в профильных и ведомственных юридических учебных заведениях на договорной основе с органами федеральной власти и субъектами Федерации подготовки преподавателей основ права для лиц, имеющих специальное среднее и высшее педагогическое образование.
• 3. Совершенствование профессиональной правовой подготовки специалистов, высокая востребованность в которых в современном российском обществе с целью правового обеспечения хозяйственной деятельности, отношений между самими различными субъектами права становится все более очевидной и стимулирует возрастание интереса и престижа профессионального правового образования у населения. На удовлетворение этой актуальной общественной потребности сориентирована быстро возникшая индустрия образования, предлагающая свои услуги желающим, начиная с юридических лицеев и классов с углубленным изучением юридических наук, юридических колледжей, факультетов и вузов, вплоть до подготовки кандидатов и докторов юридических наук как за счет государственных, так и других источников финансирования.

Кроме вышеперечисленных факторов мы считаем несомненной необходимость культивирования в общественном сознании такого качества как духовность, основными характеристиками которого являются: доброе отношение к окружающим людям, забота, внимание, готовность прийти на помощь, разделить радость и горе, потребность в познании мира, себя, смысла и назначения своей жизни. Это качество необходимо особенно молодежи в связи с часто встречающимися в социуме негативными типами личности и асоциальными явлениями [.Васильев В. Л. Указ. соч. С. 276].

Конечно, столь высокие требования, предъявляемые обществом к правовой и нравственной культуре общественного сознания неслучайны, ибо объясняются зависимостью человеческих судеб от результатов взаимодействия отдельных индивидов в результате межличностных отношений, которые должны быть ориентированы не только на правовые, но и этические нормы. Это обстоятельство заставляет обращать пристальное внимание на личности педагогов, наставников молодого поколения в процессе его обучения в школах, училищах, техникумах, вузах, на практической работе, потому что помимо выполнения прямых функций вся деятельность представителей старшего поколения, окружающих и взаимодействующих с молодежью работников, имеет педагогический аспект, который нередко не осознается, не учитывается, сознательно и компетентно не рассматривается, хотя.

во-первых, эта деятельность оказывает сильное непосредственное влияние на правовую воспитанность граждан, на то, как и какое правосознание формируется у них, повышает авторитет правовых норм, веру в необходимость их соблюдения, уважение к закону, желание оказывать правоохранительным органам помощь в укреплении правопорядка, на укрепление их веры в свою правовую защищенность и др.; во-вторых, уяснение задач правоохранительной деятельности в большей или меньшей степени связано с необходимостью что-то разъяснять, учить граждан, попадающих в сферу ответственности, интересов, прав и деятельности.

Таким образом, формирование правовой культуры в обществе является мощным социализирующим фактором на всех этапах социализации и неразрывно связано с педагогикой. К тому же, не следует забывать, что современная педагогика ориентирована не только на передачу знаний, но и на воспитательное воздействие на личность. По определению Б. Т. Лихачева, педагогика есть высший этап наук о подрастающем человеке, формировании его личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания [Лихачев Б. Т Педагогика // Энциклопедия профессионального образования. М., 1999].