Интегративная концепция одаренности

Одаренность (см. рис. 7) представлена в виде вертикальной оси, пронизывающей характеризующие ее уровни, выделенные условно. Ось ограничена с одной стороны «мега-средой», с другой — «генотипом». Рассмотрим последовательно каждый из уровней.

На границе уровней, условно названных «генотипическим» и «фенотипическим», мы имеем дело с потенциалом («даром»), который конкретизирован триадой, выстроенной в соответствии с аналогичной идеей Дж. Рензулли: мотивация, креативность, пороговые способности (интеллект).

В концепции Дж. Рензулли представлено понятие «способности выше среднего уровня». В представленной модели этот параметр заменен на другой — интеллект, или «пороговые способности». Для успешности выполнения деятельности необходимы не столько способности выше среднего уровня, сколько оптимальный уровень интеллектуальных способностей — не ниже и не выше порогов, необходимых для полноценного участия в этой деятельности. Как показывают исследования в области психологии интеллекта и креативности (В.Н. Дружинин Д. Перкинс, Э. П. Торренс и др.), при условии, что общие способности человека не ниже и не выше допустимого для данной деятельности порога, степень его успешности регулируют другие факторы.

На уровне фенотипа перед нами уже сложный конгломерат, полученный в результате взаимодействия генотипических и средовых факторов. В соответствии с традициями, установившимися в психологической науке, на уровне фенотипа выделено три основных сферы:

• — психосоциального развития;
• — когнитивного развития;
• — физического развития.

Рис. 7. Интегративная модель одаренности

При рассмотрении одаренности на этом уровне (а именно с ним и имеет дело образовательная практика) имеет смысл говорить о наличном уровне развития. Развитие каждой из сфер, а также качественно своеобразное сочетание уровней их развития является и характеристикой одаренности в настоящий момент, и предиктором будущих достижений.

В психологии одаренности стало традицией рассматривать проблему воздействия среды преимущественно на микросредовом уровне (семья, школа, сверстники). При этом, конечно, данный уровень можно рассматривать в соответствии с традициями экологической психологии, учитывая действие мезо-, макросредовых и мегасредовых факторов.

Равные окружности (на каждом уровне) характерны лишь для представленного на данной схеме теоретически существующего идеала, в этом смысле данная модель может быть названа «идеальной». Окружности в данной схеме могут быть равны только при условии рассмотрения одаренности как некой теоретической абстракции. Это нечто вроде «идеального варианта одаренности». Реальная одаренность характеризуется тем, что три выделенных сферы развиты неодинаково.

При построении модели одаренности реального ребенка (что также можно сделать на основе данной идеальной модели) представляющие различные сферы окружности (элипсы), естественно, не будут равны. Рассматривая одаренность на уровне фенотипа, многие исследователи неоднократно отмечали несбалансированность развития (гетерохрония, диссинхрония) в качестве одного из основных свойств одаренных детей. Так, опережение, достигнутое в когнитивной сфере, вполне может сочетаться с близким к норме или даже заниженным физическим или социальным развитием. Возможна также и обратная ситуация. Естественно, что в этом случае применительно к конкретному ребенку диаметр окружностей (эллипсов) будет различным.

Компоненты модели, характеризующие одаренность как потенциал, необходимо рассмотреть более подробно, в конкретизации нуждаются как они сами, так и связи между ними. Именно заимствованное у Дж. Рензулли ядро является в наиболее общем виде программой для разработки диагностических методик и развивающих программ, способных обеспечить достижения на следующем уровне, представленном тремя условно выделенными сферами развития: психосоциального, когнитивного и физического. Для современных психологических подходов к проблеме одаренности характерно отрицание механистического представления о ее наследственном характере. Одаренность рассматривается не просто как генетически обусловленный компонент способностей, а как сложный сплав результатов действия генетических и средовых факторов.