Коллективная форма организации обучения

В развитии организационной структуры современного образовательного процесса особое место принадлежит коллективной форме организации учебной деятельности, предложенной В. К. Дьяченко. Разработанный В. К. Дьяченко вариант организации учебной деятельности относится к числу наиболее перспективных моделей организации учебной деятельности в современной школе. И представляет, безусловно, большой интерес не только с точки зрения обучения, но и с точки зрения развития социального интеллекта учащихся.

Как мы отмечали, некоторые исследователи склонны считать, что любую работу учителя с группой детей можно считать коллективной формой учебной работы. Главное в коллективном способе организации обучения, предложенном В. К. Дьяченко, не то, что много людей обучаются вместе, а то, что «все обучают каждого, и каждый обучает всех». Напомним, что в структуру «коллективного способа организации обучения» входит и индивидуальная работа ученика с учителем, и работа ученика с источником знаний, и работа в группе сверстников, но самым главным является четвертый элемент — взаимное обучение. Этот последний по списку элемент коренным образом отличает данную форму организации учебной деятельности от других.

Сколько бы учеников одновременно ни обучал учитель, коллективного обучения он создать не может. Коллективное обучение, по справедливому утверждению В. К. Дьяченко, появляется только в том случае, когда в деле обучения данной группы принимают активное и систематическое участие все ее члены. В этом случае группа становится самообучающейся. Коллективное обучение характеризуется не тем, что все время один учит всех, а тем, что возникает и всегда действует «самообучающаяся группа». Это, конечно, не исключает руководства квалифицированного специалиста — профессионального педагога, а, наоборот, предполагает его участие.

Автором выделены особенности коллективной формы организации учебной деятельности:

• • В каждый момент общения (работы) половина учащихся говорит, половина слушает. Минимальное количество участников — четыре человека.
• • Каждый участник занятий попеременно является то учеником, то учителем.
• • Ближайшая цель каждого участника занятий (ученика) — учить других всему тому, что знаешь или изучаешь сам.
• • Деятельность каждого ученика является общественно полезной, так как он не только учится, но и постоянно, систематически обучает других.
• • Основной принцип работы — все по очереди учат каждого и каждый — всех. Коллектив обучает каждого своего члена под руководством педагога-специалиста.
• • Каждый отвечает не только за свои знания и учебные успехи, но также за знания и учебные успехи товарищей по учебной работе.
• • Каждую изучаемую тему участник занятий может излагать другим участникам, работая с каждым по очереди до полного, прочного и всестороннего овладения ею.
• • Важнейшая задача педагога-руководителя — формировать мастерство, искусство преподавания у каждого ученика. Добиваться мастерства изложения каждой изучаемой темы, применения изучаемой теории на практике — это общая цель и задача всех на каждом учебном занятии. Без успешного решения этой задачи коллективные учебные занятия, то есть обучение и воспитание коллективом каждого своего члена, не могут превратиться в высокоэффективную форму учебной работы.
• • Полное совпадение, единство коллективных и личных, индивидуальных интересов:"чем большей обучаю других, тем больше и лучше я знаю сам".
• • Преподаватель-руководитель по своему усмотрению привлекает к общей и регулярной работе, если это целесообразно и диктуется конкретными условиями, родителей, учеников старших классов, представителей общественности.

Эта форма организации учебной деятельности позволяет постоянно каждому из учащихся брать на себя заботу о других детях, направляя их в исследовании самых разных учебных проблем, помогая освоить ту или иную тему. Благодаря этому существенно меняются отношения в борьбе за первенство в группе. Это позволяет каждому ребенку продвигаться в обучении со своей собственной скоростью.