Формы и методы освоения квалификации педагога профессиональной школы

Для того чтобы молодой человек приобрел квалификацию бакалавра профессионального обучения, он должен при очном обучении в профессионально-педагогическом вузе изучать в течение четырех лет в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом обязательный минимум содержания основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по направлению «Профессиональное обучение».

В соответствии с ФГОС студенты в течение четырехлетнего обучения в вузе изучают: иностранный язык, физическую культуру, историю, правоведение, русский язык и культуру речи, социологию, философию, экономику, математику, информатику, химию, физику, экологию. Кроме вышеуказанных гуманитарных и социально-экономических дисциплин студенты изучают такие общепрофессиональные дисциплины, как:

• — введение в профессионально-педагогическую деятельность;
• — возрастная физиология и психофизиология;
• — общая психология;
• — психология профессионального обучения;
• — история педагогики и философии образования;
• — обшая и профессиональная педагогика;
• — педагогические технологии;
• — методика воспитательной работы;
• — методика профессионального обучения;
• — безопасность жизнедеятельности;
• — экономика.

Студенты изучают учебные дисциплины отраслевой подготовки, которые они после окончания профессионально-педагогического вуза могут преподавать в профессиональных училищах, лицеях и колледжах.

К ним относятся:

• — инженерная графика;
• — теоретическая и прикладная механика;
• — специальные технологии (машиностроение, швейное производство, теория металлургических, экономических, юридических и т. п. процессов);
• — метрология, стандартизация и взаимозаменяемость;
• — электротехника и электроника;
• — материаловедение;
• — специальные разделы, которые касаются изучения сущности той или иной специализации (агроинженерия, агрономия, ветеринария, дизайн, машиностроение и технологическое оборудование, материаловедение и обработка материалов, производство товаров широкого потребления, строительство, автомобильное хозяйство, информатика и вычислительная техника, экономика и управление, электроэнергетика, электротехнология и т. п.).

Как видно из ФГОС, важную роль играет взаимосвязь технологического, профессионального и психолого-педагогического знаний (рис. 6).

Рис. 6. Специфика.

профессионально-педагогической деятельности преподавателя и мастера производственного обучения, направленная на выделение необходимого содержания при изложении учебного материала Пр. 3. — профессиональное знание; П. 3. — педагогическое знание Освоение студентами квалификации педагога профессионального обучения осуществляется посредством различных форм, методов обучения в высшей профессионально-педагогической школе.

Форма обучения в вузе согласно педагогике высшей школы представляет собой способ осуществления учебно-воспитательного процесса, характеризуемый различной степенью самостоятельности будущих специалистов в приобретении желательной квалификации.

Перечень возможных форм обучения в вузах закреплен в ст. 6 Закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Это очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) формы и экстернат.

Очное обучение (дневное) предполагает значительный удельный вес аудиторских занятий, требующих участия препо;

юз давателя. Его величина составляет 50% времени, отводимого учебным планом на освоение образовательной программы. Другая половина времени теоретического обучения — самостоятельная работа студентов. Она нуждается в совершенствовании, изменении отношения к ней со стороны студентов и преподавателей.

Эта форма обучения осуществляется, как правило, с отрывом от производства, с акцентом на аудиторные занятия в условиях непосредственного контакта студентов и преподавателя между собой. Преимущества очного обучения заключаются в возможностях изучения теории, анализа литературных источников, разбора практических ситуаций с преподавателем, который сопровождает процесс и отвечает на вопросы студентов.

Заочное обучение, в отличие от дневной формы, позволяет изучать учебный материал самостоятельно, студенты работают на предприятиях, общение с преподавателями ограничивается сессиями и консультациями.

При заочном обучении аудиторные занятия составляют около 25% очного обучения. Они, как правило, проводятся в период сессий, которые организуются два раза в год продолжительность по 20—25 дней в зависимости от курса обучения.

Обучение на сессиях традиционное:

• — лекции;
• — консультации;
• — лабораторные работы;
• — семинарские и практические занятия.

Особую роль играют самостоятельная работа, выполнение контрольных работ, рефератов, курсовых работ и проектов.

Как правило, для студентов первого курса заочного обучения организуются установочные сессии. На них студентов знакомят с учебно-методическими материалами, правилами обучения в вузе и т. п.

Очно-заочное (вечернее) обучение представляет собой определенное сочетание очной и заочной форм обучения.

Экстернат — это форма обучения, предполагающая самостоятельное изучение студентами дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования с последующей текущей и итоговой аттестацией.

Формы организации учебного процесса в вузе — это совокупность способов, методов, средств организации обучения, обеспечитающая освоение студентами изучаемых образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС. Стандартами предусматривается два способа организации учебного процесса:

• — теоретическое обучение;
• — практическое обучение.

Аудиторные занятия в вузе в соответствии с ФГОС предполагают многообразие форм и видов их проведения:

• — лекции;
• — лабораторные (практические) занятия;
• — семинары.

Лекция способствует формированию системы знаний по изучаемой дисциплине, развитию творческого мышления студентов, учебной рефлексии, профессиональной и педагогической культуры.

Практические занятия, как правило, помогают усвоению студентами теоретических основ той или иной изученной дисциплины и способствуют формированию профессиональной компетентности педагога профессиональной школы, развитию педагогических способностей.

Семинары, как и другие практические занятия, выполняют важные функции: текущий контроль результатов самостоятельной работы, обучение студентов правилам и способам ведения дискуссии, техникам публичного выступления и т. п.

Особую роль играет организация самостоятельной работы студентов как в период проведения практических аудиторных занятий, так и в процессе подготовки к семинарам, к участию в студенческих научно-практических конференциях.

Выполнение письменных работ, сдача зачетов и экзаменов — это формы контроля профессиональных знаний и умений студентов. Они регламентируются правилами, разработанными и утвержденными вузом.

С целью обеспечения высокой эффективности овладения профессионально-педагогической профессией необходимо создание таких условий, как:

• — обеспечение студентов научно-методическими пособиями, учебной литературой, лабораториями, возможностью работать в Интернете;
• — установление оптимального соотношения объемов аудиторной и самостоятельной работы;
• — организация учебнои научно-исследовательской работы студентов;
• — стимулирование самостоятельной работы студентов, их профессионального самообразования и самовоспитания.

В качестве основания выделения форм, средств и методов освоения квалификации «педагог профессионального обучения» выступают:

• — рабочая программа, которой обучают будущих рабочих в профессиональном училище, лицее, и специализация, которой должен в совершенстве овладеть выпускник профессионально-педагогического вуза;
• — теория, которая лежит в основе владения практическими действиями, умением, навыками, компетентностью:
• — в необходимом объеме предоставленная практическая деятельность по освоению прежде всего специализации, понимание ее роли в психолого-педагогических знаниях.

Формы, средства и методы обучения в высшей профессиональной школе во многом определяются материально-технической базой. Именно она определяет выбор используемых форм, методов и средств обучения.

Установлено, что конкурентоспособность рабочих во многом определяется конкурентоспособностью профессиональных училищ и лицеев, любых учебных структур учебных заведений, которые занимаются профессиональной переподготовкой, подготовкой и повышением квалификации рабочих (например, учебные центры при предприятиях, службе труда и занятости, учреждениях дополнительного образования).

Именно поэтому студенты изучают в течение 4 лет очного обучения и 5 лет заочного обучения общие гуманитарные, социально-экономические, общие математические и естественнонаучные дисциплины, а также дисциплины, установленные учебно-методическим объединением по профессиональнопедагогическому образованию, общепрофессиональные дисциплины и дисциплины отраслевой подготовки, должны систематически заниматься профессиональным самообразованием.

Дисциплины специализации устанавливаются вузом в зависимости от вида образовательной программы. Предусмотрены дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом или техникумом (колледжем).

Определены сроки освоения основной образовательной программы выпускником по рассматриваемой нами специальности: теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, практики, из них:

• — квалификационная — по рабочей профессии;
• — технологическая;
• — педагогическая;
• — преддипломная.

Государственным образовательным стандартом предусмотрена итоговая государственная аттестация, включающая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы.

Профессионально-педагогические учебные заведения осуществляют профессиональную подготовку будущих педагогов профессионального обучения, имея в своей структуре факультеты и кафедры, позволяющие обеспечивать высокий уровень подготовки педагогов профессионального обучения к выполнению следующих видов профессионально-педагогической деятельности:

• — профессиональное обучение;
• — производственно-технологическая деятельность;
• — методическая работа;
• — организационно-управленческая деятельность;
• — научно-исследовательская работа;
• — культурно-просветительская работа.

Утвержденное содержание профессионально-педагогического образования определяет формы и методы освоения квалификации педагога профессионального обучения. К ним относятся:

• — методы теоретического обучения;
• — методы практического (производственного) обучения;
• — ведущие формы организации теоретического обучения (лекция, семинар, лабораторная работа, экскурсия, консультация, самостоятельная работа и т. п.);
• — ведущие формы организации производственного (практического) обучения (занятия в учебных мастерских, специализированных лабораториях и т. п.; производственная практика, мастер-класс, интегрированные учебные занятия и т. п.).

Содержание профессионально-педагогического образования — это содержание процесса перевода первокурсника из одного, менее совершенного состояния в другое, более совершенное, когда студент считается выпускником вуза^[1].

Профессионально-педагогическое образование представляет собой сущностную сторону становления личности, оно выполняет экономическую и социальную функции. Первая определяется участием образования в воспроизводстве рабочих кадров посредством формирования профессионального потенциала членов общества, вторая направлена на формирование всесторонне развитой личности^[2].

Вопросы и задания для самостоятельной работы

• 1. Какова история возникновения промышленно-профессионального образования в России?
• 2. Чем характеризуется процесс создания профессионально-педагогического образования в России?
• 3. Перечислите ведущие учебные заведения, реализующие образовательные программы высшего и среднего профессионального образования.
• 4. Охарактеризуйте формы и методы освоения квалификации «педагог профессионального обучения».

• [1] См.: Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогическогообразования. М., 2001. С. 36—37.
• [2] См.: Федоров В. А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. Екатеринбург, 2001. С. 28.