Информационные ресурсы в Интернете

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернета в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без четкого сценария посещение Интернета не будет полезным и эффективным; при этом главное в сценарии — нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария.

• 1. Может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением ее на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями. Например, при изучении темы «Селекция» в 11-м классе было дано задание найти сведения о современных методах селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов растений. Учащиеся, пользуясь Интернетом, нашли много дополнительной очень интересной информации по данным вопросам.
• 2. Возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить ее с известной, т. е. создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение. При изучении в 11-м классе темы «Генетическая и клеточная инженерия» было дано задание найти сведения о последних разработках в области клонирования и отношении к проблеме клонирования различных ученых. На уроке при обсуждении вопроса возникла проблемная ситуация, вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых. Тем более этот материал ценен потому, что его вообще нет в учебниках. В ходе обсуждения учащиеся высказали свое отношение к данной проблеме.
• 3. Вполне реально поставить задачу сделать обзор литературы (аналитический обзор, дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика. В 11-м классе при изучении темы «Классификация организмов» было дано задание сделать дайджест по материалам о СПИДе. Собранный материал учащиеся оформили в виде мультимедийных презентаций.

Но применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Их применение позволяет изменить образовательную парадигму — отказаться от накопления знаний в пользу освоения способов деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов. Технически организовать работу с ресурсами Интернета на уроке можно в двух вариантах. Если компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме on-line, т. е. с непосредственным доступом в Интернет. Однако учителю необходимо заранее проверить доступность интересующих материалов. По причине переработки содержания серверы и сайты могут быть временно недоступны. Другой вариант более надежен — с опосредованным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий веб-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров. И в том и в другом случае использование интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использовании богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причем не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.

За последние три-четыре года значительно увеличилось число информационных ресурсов по всем школьным предметам. Учитель биологии может найти полезные обзорные материалы в многочисленных рефератах, подготовленных студентами и школьниками. Их поиск можно осуществлять через справочные серверы рефератов http://www.referat.ru/ или поисковые системы. На серверах известных фирм-производителей CD-дисков представлены проспекты новых программных продуктов для поддержки преподавания биологии. Некоторые из электронных учебников можно скопировать на сетевой диск и сделать доступным для всех пользователей школьной сети. Это позволяет работать с учебными материалами одновременно нескольким учащимся, причем на каждом рабочем месте в своем темпе.

Так, содержание электронного учебника по биологии приведено на сайте «Биология» сервера «Открытый колледж» ООО «Физикон» — http://www.college.ru/biologi.

На сайте школы университета штата Вирджиния (США) можно найти «Виртуальную лягушку». Эта оригинальная моделирующая программа создана в 1994 г. Веб-сайт позволяет препарировать на экране виртуальную лягушку. Основное меню программы размещено по адресу: www.curry.edschool.Virginia.EDU/go/frog/ menu.html.

Газета «Биология» — приложение к газете «Первое сентября» — имеет электронную версию на сайте сервера «Первое сентября» — www. 1 September, ru/r u/bio. html.

Другие адреса:

• • www.nsu.ru/biology/courses/internet/mail/html — ресурсы по биологии;
• • http://informine.ucr.edu/search/bioagsearch.phtml — база данных по биологии;
• • http://prcnit.ssu.runnet.ru/abiturient/win/liceum/bio_cap.htm — анатомия;
• • http://mega.km.ru/animals/ — все о домашних животных.

Учителю биологии целесообразно использовать собственно ЦОР и ИКТ, а также программное обеспечение персонального компьютера. Это может позволить достигнуть качественно нового уровня реализации принципа наглядности. Изображение биологических объектов средствами виртуальной среды, приемы компьютерного моделирования в обучении биологии целесообразно использовать в следующих случаях: когда необходимо изучить или продемонстрировать биологические законы, процессы и явления, которые невозможно продемонстрировать с помощью других методов и приемов. Использование цифровых фотографий, видеофильмов позволяет обучающимся активно включаться в учебный процесс. Компьютерные демонстрации и модели различных биологических процессов, законов, явлений наряду с натуральными биологическими объектами и экспериментами позволяют глубже проникнуть в суть изучаемых явлений.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

• — интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;
• — многоаспектное развитие школьника;
• — подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;
• — реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.