Методические требования к основной части МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

>

Формулировка названия главы должна отражать тему и теоретический аспект проблемы исследования.

Например: «Теоретические аспекты изучения …», «Феномен … в педагогике и смежных науках», «Изучение проблемы … в педагогике и психологии».

Теоретическая глава (в отдельных случаях — 2 главы) — это фундамент работы, она представляет собой не просто описание научных подходов, а их научный анализ, сопоставление, оценку с точки зрения возможностей решения поставленной проблемы. Содержание теоретической главы (в зависимости от темы магистсрской диссертации) отражает основные научные подходы, концепции, идеи, законы, закономерности, принципы, механизмы, факторы, условия, понятия и их толкование, показывает связи между основными понятиями. Любое понятие, после того как дано его определение, должно употребляться в том же значении в ходе всей работы.

Логика построения текста главы зависит от замысла автора; спектра рассматриваемых вопросов, ширины и глубины охвата проблемы; необходимости и целесообразности рассмотрения тех или иных вопросов, особенностей литературных источников, которые анализирует и на которые ссылается автор магистерской диссертации. Логика изложения может строиться:

• • на переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов;
• • хронологии исследований в той области, где описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее разработки учеными, исследовательские парадигмы;
• • подходах к исследованию проблемы — акцент делается на анализе различия исследовательских подходов в разных научных школах или у разных групп исследователей;
• • изучении отдельных сторон проблемы: педагогический, психологический, социологический, философский и другие аспекты проблемы.

Стиль изложения должен быть научным, соответствовать нормам литературного и профессионального языка.

Завершением теоретической главы должны стать определение теоретических ориентиров для дальнейшего эмпирического исследования; теоретическая модель процесса или феномена; сравнительный анализ с выделением ключевых свойств процесса или явления и выявлением их особенностей; классификация и систематизация материала.

Эмпирическая часть исследования, как правило, включает констатирующее исследование, формирующий эксперимент, контрольное исследование.

Констатирующее исследование — первичное диагностическое обследование, направленное на выявление актуального уровня развития изучаемого феномена или процесса, частных закономерностей или тенденций. Принципиально важными моментами констатирующего исследования являются выбор диагностического инструментария, формирование выборки испытуемых, обработка результатов исследования, ход работы и представление результатов.

Планируя методики и процедуры эмпирического исследования, необходимо учитывать их объективность, надежность и валидность. Предпочтение отдастся стандартизированным методикам, в отдельных случаях допускается использование модифицированных или адаптированных методик, авторских разработок.

Выборка испытуемых должна быть репрезентативной — моделировать генеральную совокупность. Для этого она должна быть случайной или специально подобранной так, чтобы представлять основные типы испытуемых. Численность выборки должна обеспечивать доказательность теоретических положений. В случае если исследование предполагает формирующий эксперимент и, исходя из методов математической статистики, рекомендуется, чтобы численность выборки была не менее 30−35 человек.

Методы обработки результатов диагностического обследования (эмпирических данных). Помимо метода качественной обработки диагностических данных, интерпретации результатов диагностического обследования, рекомендуется использование методов математической статистики. Они придают большую убедительность эмпирическим данным и повышают достоверность научных выводов.

Процесс исследования описывается детально и, обычно, в хронологическом порядке. При этом обязательно указываются инструкции, которые давались испытуемым, способы и средства фиксации данных.

Описание результатов строится на анализе количественных и качественных показателей. В таких описаниях важны лаконизм и четкость изложения. Характерный стиль изложения результатов констатирующего исследования подчиняется следующей логике:

• • Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики (метода)…
• • Они представлены в таблице…, на рисунке… (результаты приводятся в табличной и графических формах).
• • Как видно из таблицы… испытуемые… характеризуются…
• • Таким образом, можно сделать вывод, что…

Формирующий эксперимент — это апробирование разработанной модели, программы, методики. Предполагает обоснование и описание некой «технологии» работы: основных этапов, принципов, форм, методов, приемов, средств, содержания, результатов. Также описывается собственно процедура апробирования (как строилась работа с испытуемыми), в которой условно можно выделить следующие составляющие: знакомство с целевой группой, мотивирование предполагаемых участников эксперимента, их сопровождение в процессе реализации самой программы, оценка их реагирования в процессе и результате участия в эксперименте, личностная динамика участников работы и динамика межличностных отношений, завершение работы.

Контрольное исследование — вторичное диагностическое обследование, направленное на выявление динамики изучаемых явлений и, соответственно, оценку результативности формирующего эксперимента. Контрольное обследование проводится по той же схеме, что и констатирующее с использованием того же диагностического инструментария. Оценка результативности формирующего эксперимента — опыта апробации модели, программы, методики — осуществляется на основе сравнительного анализа результатов первичного и вторичного обследования. Желательно подтверждение значимости различий между результатами ДО и ПОСЛЕ эксперимента методами математической статистики. Оценка эффективности возможна только в тех случаях, когда и констатирующее, и контрольное обследования были проведены нс только в экспериментальной, но и в контрольной группе. В этом случае проводится сравнительный анализ эмпирических данных не только ДО и ПОСЛЕ эксперимента, но и между группами. Значимость различий между группами также подтверждается статистическими методами. Некоторые качественные различия в результатах (между группами испытуемых, экспериментальными условиями и пр.) специально подчеркиваются, чтобы обратить на них внимание читателя.

Выводы по второй главе должны отражать ее основное содержание, последовательность и логику изложения материала, уровень решения практических задач, соответствующих эмпирической части исследования. Выводы представляют собой обобщение основных результатов с точки зрения уровня решения практических задач и проверки (доказанности или недоказанности) выдвинутой гипотезы.

Заключение — это итог всей работы (как теоретической, так и эмпирической части исследования), последовательное и логичное изложение основных результатов работы. В заключении отражается уровень достижения поставленных в магистерской диссертации цели и задач исследования, результат проверки гипотезы.

Заключение

представляет собой форму синтеза накопленной теоретической и эмпирической информации, при этом не должно сводиться к механическому суммированию выводов, а должно содержать то новое, существенное, что составляет главные результаты исследования. Желательно отразить в нем выводы, как общего, так и частного характера. Большую ценность, как правило, имеют выводы по эмпирической части исследования, поэтому в заключении им следует уделить больше внимания. Завершается заключение, как правило, кратким описанием перспектив дальнейшей разработки темы магистерской диссертации.