Методические рекомендации по обучению военных в игре-эпопее

В обучении военных могут использоваться: физические упражнения, мастер-класс по изготовлению игрового оружия, упражнения с игровым оружием, соревнования, турниры, состязания, тактические и стратегические игры на местности. Можем рекомендовать некоторые специальные задания и игры, разработанные для этой игровой профессии.

Задание: составьте кодекс воина, состоящий не менее чем из 15 положений об образе жизни, об основных моральных представлениях, о необходимых знаниях и умениях.

Тренировки на игровом оружии. Парные упражнения: участники, находясь в дистанции, заданной тренером, поочередно наносят друг другу условные уколы в определенной атакующей комбинации и осуществляют элементы защиты. Затем они приходят к исходной дистанции и определенному положению оружия. Это повторяется многократно.

Игра «Похитители». Участвуют две команды равные по количеству человек. Задача каждой команды — за 30 мин собрать как можно больше предметов другой команды и сохранить как можно больше своих. Предметами являются камни, выкрашенные в красный и синий цвет. Камни в количестве 10 штук распределяют команды по игровой территории. Границы игровой территории устанавливает мастер игры. Используется игровое оружие. Количество хитов равняется трем.

Игра «Президент». Участвуют две команды, равные по количеству человек. Одна команда является группой, сопровождающей президента. Вторая — командой специального подразделения противника. Мастерами игры обозначается пункт назначения президента. Первая команда должна выбрать президента из своих представителей, пройти маршрут и сопроводить первое лицо государства в пункт назначения так, чтобы он остался в живых. Задачей другой команды является уничтожить президента до момента его прибытия в пункт назначения. Единственный, кто не имеет игрового оружия — президент. Побеждает та команда, задача которой достигнута. Перед началом игры обеим командам предоставляется время для выработки тактики — 10 мин. По его истечении первая команда отправляется в путь.

Возможный воспитательный эффект. Обучение игровой профессии «Военное дело» направлено на физическое развитие, закрепление определенных норм и ценностей: уважение к личности соперника, умение оценивать ситуацию и быстро принимать решение, владение основами разработки тактики и стратегии поведения группы.

Игровая профессия «Экономика». В условиях игры-эпопеи экономист — игрок, специализирующийся на ведении виртуального хозяйства игровой группы (производства, обмена и распределения продукции). Выполняя обязанности экономиста в игре-эпопее «Диалог культур» участники смены могут приобрести умения планировать индивидуальную и групповую деятельность, определять стратегию, прогнозировать развитие ситуации, быть предприимчивыми, уметь работать в условиях дефицита времени и информации, хорошо концентрироваться и переключать внимание, понимать основные законы рыночной деятельности.

Задачи обучения игровой профессии «Экономика». Предполагается, что в результате обучения этой профессии участник игры-эпопеи получит представление об экономических отношениях и непосредственной их реализации, правилах оформления экономической документации в игре-эпопее, условиях экономического развития игровой группы, игрового центра, возможностях оперирования ресурсами в игре-эпопее. Для этого необходимо знать процедуру деятельности экономиста, основу игры на бирже, правила торгов на аукционе, нормы регистрации корпорации и особенности ее деятельности. Экономисту необходимо научиться действовать в рамках экономических правил игры, оформлять необходимую документацию, строить стратегию экономического развития игровой группы и государства, оперировать ресурсами в реальной игре и в виртуальной игре, работать с картой игры-эпопеи, получать необходимую информацию, оценивать экономическое состояние игровых групп, играть на бирже, вести торги на аукционе (табл.10).

Таблица 10

Учебно-тематический план обучения игровой профессии «Экономика».

Примерное содержание программы обучения игровой профессии «Экономика». Правила экономической части игры-эпопеи: реальная игра и виртуальная игра. Карта и ее обозначения. Ресурсы и технологии.

Делопроизводство. Правила заполнения документов и представления отчетов об экономической деятельности. Экономический смысл развития технологий. Оперирование технологиями: приобретение, внедрение, копирование, обмен и продажа. Алгоритм решения игровых экономических задач. Игра на бирже. Торги на аукционе. Правила и закономерности. Варианты экономической стратегии игрового государства / игровой группы. Интенсивное и экстенсивное развитие. Корпорации. Основание и регистрация корпорации. Пакет акций корпорации. Деятельность корпорации. Стратегия игры с корпорациями. Банковская деятельность. Оперирование денежными ресурсами. Работа государственного и частного банка. Разрешение конкретных ситуаций, связанных с экономической деятельностью в игре-эпопее.

Методические рекомендации по проведению занятий. Основные методы и формы работы: работа с текстом, метод проектов, практические задания, разыгрывание отдельных элементов игры-эпопеи (биржа, аукцион, взаимодействие с архитекторами, корпорациями). Основной формой работы служит разыгрывание пробных ситуаций, аналогичных игровым ситуациям в игре-эпопее, другими словами, пробное решение игровых задач экономистами. После ознакомления игроков с картами, технологиями, ведомостями экономистов и так далее мастер каждый раз организует практическую часть занятия. Например, познакомившись с промышленными технологиями, игрокам предлагается выстроить на практике вариант своей стратегии по поводу внедрения технологий. Так, каждый игрок получает от мастера карту, где обозначена его территория, месторождения полезных ресурсов. Эта карта не соответствует карте большой игры по границам территорий и расположению ископаемых, чтобы не давать участникам игровую информацию преждевременно. Каждый игрок определяет, какие технологии ему нужны и как он будет действовать на аукционе. При помощи кубиков разыгрывается количество баллов IQ (ай-кью) или ArtQ (арт-кью), которое есть у экономиста. Затем мастер проводит демо-версию аукциона технологий, где участники покупают технологии в соответствии со своим планом. В конце проводится оценивание всей проделанной работы: разработанной стратегии, тактики поведения на аукционе, достигнутых результатов. По завершении образовательной программы для экономистов рекомендуется провести демо-версию всей экономической игры приблизительно в том виде, в котором она будет происходить. Это необходимо для того, чтобы у участников отдельные изученные ранее элементы сложились в целостную картину осуществляемых действий.

Игровая профессия «Политика». Слово «политика» (от греч. politika — государственные или общественные дела; polis — государство) означает сферу деятельности, связанную с отношениями между классами, нациями и другими социальными группами, ядром которой является проблема завоевания, удержания и использования государственной власти; участие в делах государства, определенйе форм, задач, содержания его деятельности.

Задачи обучения игровой профессии «Политика» (табл. 11):

• • освоение основ игровой политики (политическая структура игровых государств, правила и нормы взаимодействия между государствами и социальными группами, механизмы управления деятельностью группы);
• • усвоение способов сбора и анализа информации, производить ее оценку, ставить цели и задачи, планировать деятельность, принимать решения, доводить задачи до исполнителей, координировать деятельность группы, осуществлять контроль и оценку результатов, понимать мотивы поведения людей, решать конфликтные ситуации, проводить переговоры, составлять договора;
• • овладение способами коллективного осмысления совместной деятельности.

Учебно-тематический план обучения игровой профессии «Политика».

Таблица 71

Примерное содержание программы обучения игровой профессии «Политика». Политика и политическая власть. Личность в политике. Политическое поведение. Политическое участие.

Политическая система. Политическая структура государства. Политические институты и процессы. Политическое развитие и политическая модернизация.

Управление во внешнеполитической деятельности. Ведение переговоров.

Процесс принятия решений, анализ социально-экономического положения государства. СМИ и связи с общественностью как инструмент внешней политики. Формирование команды. Стили группового взаимодействия. Командная работа. Организация деятельности в группе.

Лидер и руководитель. Техники лидерского поведения. Имидж лидера. Составляющие лидерского потенциала. Ключи лидерского поведения. Руководитель, правила руководства, стили руководства. Политика управления коллективом.

Деловая коммуникация. Умение делать презентации, вести переговоры, деловые совещания, основные виды деловой корреспонденции.

Проектная деятельность. Виды проектов. Этапы проектирования: подготовка, целеполагание, анализ факторов успеха, анализ рисков, разработка текста, детальное планирование, выбор инструментов и приемов, реализация проекта, координация деятельности, завершение проекта, анализ деятельности с группой.

Методические рекомендации по реализации дополнительной образовательной программы «Политика». Основными методами и формами работы могут служить: работа с текстом, метод проектов, практические задания работы в группе, игры, тренинги, упражнения, видеозапись игр и упражнений с последующим анализом, анализ ситуаций, групповые дискуссии, письменные упражнения. Приведем для примера некоторые из игр и упражнений.

Упражнение «Просьба». Участнику в течение дня необходимо обратиться к 10 любым людям с определенной просьбой. Важно, чтобы просьба соответствовала критериям конкретности и действительной необходимости для участника. Задача заключается в том, чтобы эти люди действительно захотели выполнить просьбу и выполнили ее. На встрече участников обсуждаются достижения и неудачи в выполнении упражнения, фиксируются приемы и принципы обращения с просьбами.

Игра «Фирма». Организатор осуществляет роль заказчика услуги (например, оформить помещение для открытия Академии и провести рекламную кампанию по этой тематике для жителей Лиги). Он характеризует предполагаемый результат в общих чертах. Одного из участников педагог объявляет «директором фирмы» и сообщает ему, что в случае получения желанной услуги оплатит ее суммой в 50 игровых денежных единиц. Перед «директором фирмы» стоит задача: распределить роли в группе, необходимые для выполнения этого заказа и договориться об оплате работы из расчета обещанной суммы. После завершения всех переговоров группа выполняет полученный заказ. В случае получения желаемого результата, «директору фирмы» выдаются 50 денежных единиц. «Директор» расплачивается с сотрудниками образованной «фирмы». Затем в группе обсуждаются роли (желаемые и полученные), организация совместной деятельности, функции и роль руководителя.

Возможный воспитательный эффект от занятий игровой профессией «Политика" — развитие:

• • коммуникативных умений (красноречие, умение убеждать, объяснять, умение входить в контакт, налаживать взаимоотношения);
• • аналитических умений (умение получать и обрабатывать нужную информацию, оценивать ее);
• • организаторских умений (планирования и проектирования деятельности, развитие способности руководить, организовывать, использовать благоприятные возможности, изменять организационную структуру группы);
• • лидерского потенциала;
• • способностей к саморегуляции.

Игровая профессия «Культура, творчество, архитектура». Можно сказать, что ключевое слово для обозначения этой игровой профессии — художник — человек, творчески работающий в какой-либо области искусства.

Положение этой игровой профессии в игре-эпопее связано с задачей объединить всех, кто не нашел для себя других вариантов участия в игре, кроме как реализации себя в художественном творчестве или ручном труде. Как в Лиге, так и в Эйкумене эта профессия не предполагает четкого содержательного плана деятельности. Педагог может использовать все известные формы творческой деятельности: вокал, танец, рисунок и живопись, декламация, прикладное творчество. Эти формы он выбирает в соответствии с направленностью участников — с одной стороны, в соответствии культурой игрового центра. Так, в Эйкумене можно использовать изготовление вееров, японских фонариков, составление икебаны, роспись по ткани, начертание иероглифов. В Лиге акцент может быть поставлен на организацию массовых шоу, постановку представлений барабанщиц, проведение выставок абстрактных рисунков. Это позволяет, с одной стороны, внести образовательный элемент в данную профессию — знакомство с культурой западного и восточного государств; с другой — создать возможности для творческой самореализации участников программы.

Организатор работает с участниками в этой профессии с помощью системы заказов. При этом в игре-эпопее могут возникать реальные заказы, связанные, например, с необходимостью внедрения ряда культурных и социальных технологий, организацией ритуалов и государственных празднеств. Реальные заказы поступают в профессию от игровых групп и лидеров игры в центрах (глав государства). Педагогические заказы связаны с необходимостью творческого «наполнения» игры-эпопеи и с обеспечением занятости отдельных участников. Организация массовых дел, ключевых событий игры-эпопеи требует зачастую включения в программу разнообразных творческих номеров или специальных ролей (ведущие встречи, церемониймейстер). Обеспечение занятости отдельных участников педагог осуществляет с помощью оценки возможностей каждого ребенка, выяснения его интересов и совместного поиска желаемой сферы самореализации.

Игровая профессия «Парапсихология» в игровом центре Лига (табл. 12). Парапсихологией называют область исследований так называемых паранормальных психофизических явлений: экстрасенсорного восприятия, происходящего без участия органов чувств (телепатия, ясновидение, лозоискательство, парадиагностика и т. п.), воздействия человека на внешние физические процессы без посредства мышечных усилий (телекинез, парамедицина и т. д.) и др.

Таблица 12

Учебно-тематический план игровой профессии «Парапсихология».

Примерное содержание программы обучения игровой профессии «Парапсихология». Игровая профессия «Парапсихология». Социально-психологическое влияние: условия и особенности процесса. Усвоение правил «парапсихологического» взаимодействия. Уровни развития в ходе обучения игровой профессии.

«Парапсихология предвидения» — методика чтения скрытых мыслей и интересов человека. Язык жестов. Речь: характер произнесения и содержание.

Психологическое давление и способы индивидуальной защиты. Управление агрессией. Психологическая устойчивость, сдержанность, умение «держать удар».

Техники убеждения. Техники прямого управления — голос и речевые конструкции, моторика, эмоциональный тонус, удержание и расчет дистанции общения, безаппеляционность речевых высказываний. Косвенное управление. Групповое и индивидуальное влияние.

Техники косвенного управления. Расчет последствий деятельности. Определение тактики и стратегии деятельности участника в игре-эпопее. Групповое и индивидуальное влияние. Направление действий участника, стратегические «ловушки». Деятельность в ситуации неопределенности.

Возможности и пределы целенаправленного воздействия (внушения и убеждения). Проблемы социальной безопасности. Качества личности, успешной во взаимодействии: власть, компетентность, влияние, гибкость, динамичность, адаптивность. Индивидуальный стиль решения коммуникативных задач.