В 1947 г. в США был организован Центр педагогического тестирования, который разработал измерители и процедуру оценки достижений школьников, проводит исследования, ежегодно докладывает конгрессу данные о качестве образования, дает прогноз состояния интеллектуального потенциала страны. Вслед за Америкой такую работу начали и другие страны. Изучая достижения школьников и оценивая их, специалисты разных государств получили возможность определять тенденции развития систем образования, вносить коррективы. Например, в Англии на основе данных, полученных в 1970—1980;х гг., удалось ввести единые требования к подготовке школьников по всем учебным предметам. По сути дела был получен государственный стандарт образования.
Следующим шагом стало создание при ЮНЕСКО Международной ассоциации по оценкам результатов обучения, которая занялась исследованиями по сравнительной оценке достижений школьников разных стран. Наша страна в этой работе участия нс принимала, никаких сравнительных данных о своем интеллектуальном потенциале мы не имели и «варились», что называется, «в собственном соку».
В апреле 1989 г. началось исследование уровня подготовки учащихся ряда стран: Англии, Бразилии, Венгрии, Израиля, Иордании, Ирландии, Испании, Италии, Канады, Китая, Кореи, Мозамбика, Португалии, США, Тайваня, Франции, Югославии. Участником этой работы стала и Россия. Для начала был проведен пилотажный эксперимент в Тульской области (1990). Учащимся городских и сельских школ было предложено пройти тестирование по математике, естественным предметам и географии. Стояли две задачи: получить данные о подготовке учащихся 10-летнего и 13-летнего возраста и сравнить их с аналогичными данными, полученными в других странах. Установлено, что наши школьники не отстают от своих сверстников в других странах, а, но многим показателям их превосходят. К сожалению, времена изменились, и результаты тоже.
Сегодня и наша страна стоит перед необходимостью создания национальной службы педагогического тестирования, главной задачей которой является создание общенациональных тестов обученности и организация тестирования всех выпускников учебных заведений. Только в этих условиях может быть введен и успешно реализован государственный стандарт образования, решены многие другие важные вопросы образовательной политики государства.
