Использование пословиц и поговорок при обучении английской грамматике

Для подтверждения гипотезы в качестве метода исследования был выбран эксперимент, который включал следующие этапы:

На I этапе (октябрь-декабрь 2009г) изучалась психологическая, педагогическая и методическая литература по теме исследования.

На II этапе (январь-март 2010г) выявлялись уровни успеваемости старших школьников по иностранному языку; проводился формирующий эксперимент.

На III этапе (апрель-май 2010г) осуществлялся сравнительный анализ констатирующего и заключительного этапов эксперимента.

Эксперимент проводился в три этапа:

• 1. Констатирующий.
• 2. Формирующий.
• 3. Контрольный.

Исследование проводилось на базе средней школы № 27 города Минска в 6 «Б» классе. Продолжительность исследования 8 месяцев. Экспериментальной группой являлась подгруппа 6 «Т» класса в количестве 10 человек, контрольная группа 6 «Б» класс—10 человек.

Констатирующий этап.

Цель: выявление уровня успеваемости старших школьников на иностранном языке.

В эксперименте участвовали две подгруппы 6 «Б» и 6 «Т» классов.

На данном этапе был проведен урок по теме «Природа», на котором была изучена такая грамматическая конструкция как The Present Perfect Tense. На уроке был использован только материал учебника. После прочтения текста, в котором было использовано новое правило, учащиеся приступили к изучению самого правила.

Нужно отметить, что учащиеся из контрольной группы оказались более активными при работе с данным материалом. Экспериментальная группа оказалась более пассивной и не столь внимательной. У них не возникло интереса при выполнении данных упражнений.

Средний балл экспериментальной группы— 6.

Средний балл контрольной группы— 6,5.

Процентное выражение результатов:

Экспериментальная группа:

• 3 балла— 1 человек (10%)
• 4 баллов—1 человек (10%)
• 5 баллов— 3 человека (30%)
• 6 баллов— 1 человека (10%)
• 7 баллов— 1 человек (10%)
• 8 баллов— 2 человек (20%)
• 9 баллов—1 человек (10%)

Контрольная группа:

• 3 балла— 1 человек (10%)
• 4 балла— 2 человек (20%)
• 7 баллов— 3 человека (30%)
• 8 баллов— 3 человек (30%)
• 9 баллов—1 человека (10%)

Таким образом, уровень подготовки у учащихся из экспериментальной группы ниже, чем у учащихся из контрольной группы. Учащиеся из контрольной группы быстрее улавливают смысл нового правила, а значит быстрее и правильнее выполняют задания на закрепление и применение нового правила.

Учащимся из экспериментальной группы приходилось по нескольку раз объяснять правило. Отработка и закрепление нового материала проходила значительно медленнее.

Формирующий этап.

Цель: формирование и развитие познавательного интереса к изучению иностранного языка посредством использования пословиц и поговорок при обучении грамматике. На данном этапе были проведены уроки по следующим грамматическим единицам:

• 1. Множественное число существительных.
• 2. Степени сравнения прилагательных.
• 3. Местоимения some/ any/ no и их производные

Урок по теме «Природа» представлял собой изучение такого грамматического материала как множественное число существительных. Изучение нового материала для контрольной группы происходило только по учебнику.

Экспериментальная группа изучала новый материал не только по учебному пособию, но и по дополнительному материалу, который вызвал интерес к изучаемому правилу .

Урок по теме «Республика Беларусь и страна изучаемого языка» представлял собой знакомство и изучение степеней сравнения прилагательных. Контрольная группа изучала грамматический материал только по учебному пособию. Экспериментальной группе были предложены дополнительные карточки для отработки новой грамматики.

Урок по теме «Помощь по дому» представлял собой знакомство, закрепление и применение местоимений some, any, no, anything, nothing, somebody, anybody nobody. Контрольная группа отрабатывала местоимения только по учебному пособию. Экспериментальная группа работала не только по учебному пособию. Данной группе были предложены карточки с упражнениями, которые вызвали большой интерес к их выполнению.

По окончании проведения уроков на данном этапе были выставлены следующие отметки:

Средний балл — 6,8.

Средний балл — 7,2.

Таким образом, данные уроки способствовали формированию и развитию познавательного интереса к изучению иностранного языка.

Работа над изучением грамматического материала проходила на высоком эмоциональном и познавательном уровне. Практически все учащиеся достаточно активно включались в работу.

Контрольный этап.

Цель: выявление уровня успеваемости старших школьников на иностранном языке в экспериментальной и контрольной группах.

Был проведен контрольный урок по использованию таких грамматических единиц как множественное число существительных, степени сравнения прилагательных, местоимения. Данный урок был направлен на развитие письменной речи. Учащиеся из экспериментальной группы приступили к выполнению упражнений более активно. При выполнении заданий они были более уверенными в употреблении грамматических конструкций, хотя и допускали ошибки.

Учащиеся из контрольной группы были более скованными при использовании грамматических конструкций, хотя и выполняли с интересом.

По окончании урока было проведено обобщение по итогам урока. Учащиеся высказались о том, какой материал для них оказался легким, а какой более сложным. Были отмечены достигнутые результаты, ошибки, а также был сформулирован окончательный итог урока.

Был проведен сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов.

По окончании теста были выставлены следующие отметки:

пословица обучение грамматика школа Средний балл экспериментальной группы — 7,2.

Средний балл контрольной группы — 7,3.

Процентное соотношение результатов:

Экспериментальная группа:

• 5 баллов— 2 человека (20%)
• 6 баллов— 1 человек (10%)
• 7 баллов—3 человек (30%)
• 8 баллов—1 человек (10%)
• 9 баллов—3 человека (30%)

Контрольная группа:

• 3 балла— 1 человека (10%)
• 5 баллов— 1 человек (10%)
• 6 баллов— 1 человека 10(%)
• 7 баллов— 1 человека (10%)
• 8 баллов— 2 человека (20%)
• 9 баллов— 4 человека (40%)

Результаты констатирующего и контрольного этапов:

Таким образом, проведенное экспериментальное исследование и его анализ установили, что использование пословиц и поговорок при обучении английской грамматике на уроках иностранного языка способствует повышению уровня успеваемости и познавательной активности учащихся.