Результаты дошкольного воспитания

В соответствии с современными тенденциями стандартизации образования результаты дошкольного воспитания определяются федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ДО) и формулируются как целевые ориентиры основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Результаты представляют собой совокупность социальных и психологических характеристик личности ребенка дошкольного возраста.

Характеристики личности — системные образования, которые:

• — формируются в процессе освоения ребенком основной образовательной программы дошкольного образования;
• — являются показателями его развития в личностной (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка, в том числе морально-нравственное развитие), интеллектуальной (формирование высших психических функций, накопление социального опыта и др.) и физической (сила, выносливость, гибкость, ловкость и др.) сферах;
• — способствуют самостоятельному решению ребенком жизненных задач (проблем), адекватных возрасту.

Соответственно, характеристики личности — это такие качества, которые образовались путем слияния различных личностных качеств, в результате которого итоговое качество стало не просто совокупным набором характеристик, а новообразованием. Возьмем для примера такое качество, как любознательность. Попробуем разложить его на составные части: интересующийся, активно спрашивающий, самостоятельный в деятельности, познающий и обладающий эмпатией. Можно поступить так же и с таким интегративным качеством, как эмоциональная отзывчивость. Эмоционально отзывчивый ребенок — это ребенок, откликающийся на эмоции близких, сопереживающий другим, эмоционально реагирующий на различные события и людей (персонажей), предлагающий помощь. Понятно, что любознательность и эмоциональная отзывчивость — это не просто набор неких качеств, а видоизменение каждого из них в результате интеграции.

Качества имеют общую структуру, каждое из них состоит из следующих компонентов:

• — мотивационный («я хочу»);
• — когнитивный («я знаю»);
• — деятельностный («я умею, я делаю»);
• — эмоциональный («я испытываю чувство…»).

Вернемся к характеристике «любознательность» и рассмотрим ее проявление у ребенка двух-трех лет с точки зрения данной структуры: «Хочу узнать предметный мир, действую с предметами, чувствую радость от действия с предметами, знаю назначение предметов». Соответственно, описание показателей сформированности данного качества у ребенка трехлетнего возраста может быть таким: ребенок проявляет стремление к предметной деятельности, испытывает удовольствие от обследования различных предметов, самостоятельно выполняет процессуальные действия с различными предметами, используя предметы из ближайшего окружения по назначению.

Способом достижения результатов дошкольного воспитания является освоение детьми содержания образовательных областей в процессе совместной с педагогом образовательной деятельности. Реализация содержания образовательных областей направлена на развитие основных видов детской деятельности (игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, трудовой, музыкально-художественной, двигательной, восприятия произведений художественной литературы), в которых и формируются качества личности.

Задания по теме

1. Раскройте содержание каждой характеристики личности, переделенной ФГОСДО. Оформите результаты в виде таблицы.

• 2. Познакомьтесь с содержанием образовательных областей. Поясните, как осуществляется каждый из компонентов дошкольного воспитания через содержание образовательных областей.
• 3. Поясните, как через содержание образовательных областей может происходить формирование качеств личности.

Литература

по теме

• 1. Приложение к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».
• 2. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Березина Н. О., Бурлакова И. А. [и др.]; под науч. рук. А. Г. Асмолова. — М., 2012.