Ретроспективный взгляд на педагогическую оценку

Ключевые понятия: балльная система оценки, безотметочное обучение, испытания, отмена отметок, отметка и оценка, письменные характеристики учеников, поурочный балл, система оценки знаний и умений учащихся, словесное поощрение успевающих и телесное наказание отстающих учеников, сторонники и противники балльной системы, цифровая форма оценки, шкала отметок План темы:

• 2.1. Оценивание в Древнем мире.
• 2.2. Возникновение балльной системы в Средние века.
• 2.3. Критерии оценивания знаний учащихся в России в XVIII—XX вв.еках.
• 2.4. Современные модели оценивания учебных достижений учащихся в России и за рубежом.

Оценивание в Древнем мире

Сегодня трудно установить, когда впервые были использованы оценки и отметки при определении учебных достижений обучающихся. Одни ученые (Г. Сенси, Д. Доббин, П. Дюбуа) говорят о том, что история оценивания насчитывает около четырех тысяч лет, другие (В. Аванесов, В. Кадневский) считают, что можно найти примеры и более раннего применения испытаний и их оценивание.

Уже в первобытном обществе существовали определенные испытания для молодого поколения: найти съедобные растения, провести удачную охоту, поддержать огонь, защититься от хищников и др., при этом оценки выставляли сами суровые условия жизни: удачное выполнение награждалось продолжением жизни, а невыполненное — смертью. По мере развития общества развивались и испытания, и оценивание их результатов.

Из дошедших до нас источников известно, что в Древнем Вавилоне в школе для писцов проводились выпускные испытания на определение каллиграфических умений. Почти во всех странах Древнего мира существовала традиция подвергать испытаниям желающих занять определенные должности государственных деятелей. Такие испытания проводились в Древнем Шумере, Египте, Китае и Индии. Естественно, первоначально оценивание сводилось лишь к поощрению или наказанию, без ранжирования по уровню достижений каждого испытуемого. В Китае система проверки способности и отбора персонала для государственных должностей просуществовала вплоть до конца XIX в. В этой системе был задействован и сам император, который раз в три года лично экзаменовал чиновников, в ходе проверки оценивались каллиграфические и коммуникативные умения.

Целостная система контроля над различными качествами обучающихся сложилась в Древней Греции. Так, в школе Пифагора в Кротоне довольно часто учащихся подвергали испытаниям, например, предлагалось в полном одиночестве в течение суток обдумать смысл одного из пифагорейских символов типа «Что означает треугольник, вписанный в круг?», затем велось публичное обсуждение. Если испытуемый в публичной дискуссии вел себя недостойно (плакал от обиды, осыпал бранью других учеников, школу и учителей), ему отказывали в пребывании в школе.

В Чань-буддизме, по данным Н. Абаева, наставник под страхом быть пронзенным из натянутого лука требовал от своих учеников немедленных ответов, при этом сами вопросы часто носили парадоксальный характер, например, «Известно, как звучит хлопок двух ладоней. А каков хлопок одной ладонью?».