Преподаватель профессионального образования
Центральным фактором, определяющим качество получаемого образования, является преподаватель. Исследования международной консалтинговой компании McKinsey & Company (МакКинзи) показывают, что психолого-педагогическая и содержательно-предметная подготовленность педагога, его умение общаться с родителями, заинтересовать учащихся, организовать урок, владеть информационными технологиями влияют… Читать ещё >
Преподаватель профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
ГЛАВНОЕ.
- • Характеристика деятельности преподавателя профессионального образования содержится в ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»[1].
- • Необходимым условием успешной работы преподавателя выступает его непрерывное профессионально-личностное развитие, которое связано с прохождением ряда кризисов и требует от преподавателя значительных усилий. Ведущий инструмент профессионально-личностного развития преподавателя — его профессиональная рефлексия.
Центральным фактором, определяющим качество получаемого образования, является преподаватель. Исследования международной консалтинговой компании McKinsey & Company (МакКинзи) показывают, что психолого-педагогическая и содержательно-предметная подготовленность педагога, его умение общаться с родителями, заинтересовать учащихся, организовать урок, владеть информационными технологиями влияют на качество обучения существенно больше, чем условия обучения, учебники и другие обстоятельства.
Что представляет собой деятельность преподавателя, работающего в системе профессионального образования? Ограничиваются ли его ТФ преподаванием (как это следует из названия профессии), или включают в себя что-то еще? Что он должен знать и уметь, чтобы его деятельность осуществлялась на уровне современных требований, была качественной и высокопрофессиональной?
Ответ на эти вопросы содержится в документе, который будет для нас базовым на всем протяжении обучения по данной программе. Это ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».
Профессиональный стандарт (профстандарт, ПС) — документ, в котором содержатся консолидированные представления профессионального сообщества о требованиях к тому или иному виду профессиональной деятельности.
ПС разрабатываются представителями профессионального сообщества — экспертами в данном конкретном виде профессиональной деятельности, затем проходят обсуждение в профессиональном сообществе и утверждаются объединениями профессионалов и (или) органами исполнительной власти (федеральной или региональной). Например, ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08.09.2015 № 608н.
«Узловая точка» любого ПС — формулировка основной цели данного вида профессиональной деятельности. На основе цели формулируются ОТФ, каждая из которых конкретизируется в наборе более узких ТФ. Например, для преподавателя профессионального образования перечень ОТФ и ТФ может выглядеть следующим образом (табл. 1.1). К каждой ТФ привязан определенный перечень трудовых действий, который в рамках этой функции совершает работник, а также умений и знаний, которыми он должен для этого владеть.
Анализируя содержание табл. 1.1, можно сделать два важных вывода.
Во-первых, ПС преподавателя профессионального образования отражает наиболее современные требования к его деятельности. Скорее всего, те преподаватели, у которых вам приходилось в свое время учиться, не только не владели многими трудовыми действиями современного преподавателя, но даже не знали о них. Вам же придется освоить соответствующие умения, в том числе связанные:
— с изучением требований рынка труда к качеству профессионального образования;
проектированием и разработкой образовательных программ, а также оценочных средств;
- — созданием практико-ориентированной образовательной среды;
- — организацией профориентационной деятельности и сопровождением профессионального самоопределения обучающихся;
- — формированием, развитием и оцениванием профессиональных и общих компетенций и г. д.[2]
Таблица 1.1
Перечень трудовых функций преподавателя профессиональной образовательной организации1
ОТФ. | Трудовая функция. |
Преподавание по программам профессионального обучения, СПО и ДПП, ориентированным на соответствующий уровень квалификации. | Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. |
Педагогический контроль и оценка освоения образовательной программы профессионального обучения, СПО и (или) ДПП в процессе промежуточной и итоговой аттестации. | |
Разработка программно-методического обеспечения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. | |
Организационнопедагогическое сопровождение группы (курса) обучающихся по программам СПО. | Создание педагогических условий для развития группы (курса), обучающихся по программам СПО. |
Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам СПО в образовательной деятельности и профессионально-личностном развитии. | |
Проведение профориентационных мероприятий со школьниками и их родителями (законными представителями). | Информирование и консультирование школьников и их родителей (законных представителей) по вопросам профессионального самоопределения и профессионального выбора. |
Проведение практико-ориентированных профориентационных мероприятий со школьниками и их родителями (законными представителями). |
ОТФ. | Трудовая функция. |
Организационнометодическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, С ПО и ДПП, ориентированных на соответствующий уровень квалификации. | Организация и проведение изучения требований рынка труда и обучающихся к качеству СПО и (или) ДПО и (или) профессионального обучения. |
Организационно-педагогическое сопровождение методической деятельности преподавателей и мастеров производственного обучения. | |
Мониторинг и оценка качества реализации преподавателями и мастерами производственного обучения программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик. | |
Научно-методическое и учебно-методическое обеспечение реализации программ профессионального обучения, СПО и ДПП. | Разработка научно-методических и учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. |
Рецензирование и экспертиза научно-методических и учебно-методических материалов, обеспечивающих реализацию программ профессионального обучения, СПО и (или) ДПП. |
Во-вторых, сравнение табл. 1.1 и самого ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» показывает, что набор ОТФ и ТФ, содержащийся в ПС, значительно объемнее, чем содержание таблицы.
С чем это связано?
Дело в том, что ПС — это не стандарты конкретных должностей. Они содержат набор ТФ «с запасом», из которых, как из деталей детского конструктора, можно «собирать» должностные обязанности конкретного работника. Таким путем, пользуясь данным ПС, мы «собрали» должностные обязанности профессиональной образовательной организации. При необходимости из того же исходного набора можно «собрать» должностной функционал любой другой педагогической должности, существующей в системе профессионального образования — например, доцента или мастера производственного обучения.
- [1] См.: Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015№ 608н «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительногопрофессионального образования“».
- [2] В соответствии с ПС «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».