Исследование навыков самоконтроля над звукопроизношением

В отношении звуков речи в своем исследовании мы поставили задачу — могут ли дети с комплексными нарушениями правильно произносить изолированно, в слогах, словах и фразах следующие звуки: а, о, у, э, и, ы, е, п, т, к, ф, с, ш, х, щ, в, м, н, р, л, б, д, г, з, ж. Делали акцент на 17 основных фонем, составляющих «сокращенную систему фонем» (Рау Ф.Ф. и Слезиной Н. Ф). Это звуки: а, о, у, э, и, л, т, к, ф, с, ш, х, в, м, н, р. Испытуемому предлагали символы звуков с речевым материалом, состоящим из сочетания гласных с согласными (слоги), фишки и полоски для обозначения слов, схемы предложений с наглядным материалом. Предусматривали различные положения звука — в начале слога, слова, в середине и в конце. Принцип подбора речевого материала был осуществлен согласно уровню психоречевого развития каждого ребенка.

В процессе предварительного ознакомления давали установку: «Скажи хорошо», потом просили произнести речевой материал, оценив свое произношение. С этой целью задавали вопросы: «Как ты сказал?», «Проверь себя». При ответе фиксировали все действия и реакции испытуемого: произносил звук правильно, но проверить себя, оценить не мог; пытался контролировать себя при помощи зеркала, вибрации гортани, крыльев носа. В случае, если у испытуемого не наблюдали самоконтроля над звуками, то старались выяснить способность к подражанию.