Технологии формирования благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе

Психологический климат коллектива — это эмоциональнопсихологический настрой, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностными ориентациями, моральными нормами и интересами. Психологический климат коллектива создается и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и реализуются межличностные и групповые потребности.

К основным характеристикам позитивного психологического климата педагогического коллектива относят:

• • высокую степень удовлетворенности членов коллектива взаимоотношениями, условиями труда и стилем руководства;
• • преобладание позитивного настроя;
• • взаимопонимание и авторитет руководителей и подчиненных;
• • степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении;
• • сплоченность вокруг целей деятельности, взаимопомощь и взаимовыручку;
• • сознательную дисциплину и продуктивность работы.

Результативность влияния коллектива па личность определяется самочувствием личности в коллективе. Показатели эмоционального благополучия личности в коллективе:

• • удовлетворенность личности деятельностью;
• • удовлетворенность взаимоотношениями с членами коллектива;
• • удовлетворенность стилем руководства;
• • защищенность личности в данном коллективе;
• • внутреннее спокойствие и уверенность.

Условия становления коллектива:

• • идейное единство — общность ценностей, целей;
• • интеллектуальное единство — развитие конструктивного, рефлексивного мышления;
• • организационное единство — рациональное распределение ролей и функций;
• • волевое единство — совместные усилия на решение поставленных задач.

Эмоциональное благополучие личности в коллективе — обязательное условие развития ребенка.

Признаки негативного психологического климата коллектива в стадии стагнации:

• • негативное эмоциональное самочувствие членов коллектива, высокий уровень личностной тревожности и невротичности;
• • высокая конфликтность или комфортность;
• • низкий уровень эмпатии;
• • неадекватность самооценки и уровня притязания;
• • несформированность структуры коллектива, наличие группировок полярной направленности, аутсайдеров;
• • неадекватность стиля управления, непопулярность руководителей;
• • отсутствие ценностно-ориентационного единства.

Каждый педагогический коллектив переживает периоды становления, функционирования и развития. В период становления большую роль играет создание модели будущего коллектива, образа школы, подбор и расстановка кадров.

Формирование оптимального психологического климата нельзя оторвать от формирования коллектива в целом. Нельзя создать психологический климат, не управляя коллективом. В управление коллектива входят: поддержка определенных ценностных ориентаций (стимулирование творческой деятельности), создание самоуправления, формирование доброжелательной атмосферы, коррекция позиции каждой личности в коллективе.

Определенную роль в формировании психологического климата призвана сыграть психологическая служба школы. Важной задачей психологической службы является изучение психологического климата детского и педагогического коллектива, эмоционального благополучия ее членов.