У рассматриваемой нами проблемы есть еще один важный аспект. Он выражен вопросом о том, какими понятиями должны овладевать дети в процессе собственной исследовательской практики. С точки зрения развития культуры мышления и исследовательской деятельности важно, чтобы дети овладели такими понятиями, как:
явление;
причина;
следствие;
событие;
обусловленность;
зависимость;
различие;
сходство;
общность;
совместимость-
несовместимость;
возможность-
невозможность и др.
Без умения владеть этими понятиями нет и не может быть абстрактного мышления. Овладеть ими нельзя без исследования живых фактов и явлений, без осмысления того, что видишь своими глазами. Для этого надо учить ребенка переходить от конкретных предметов и отдельных фактов к абстрактному обобщению.
Задание — «выявление причин и следствий».
Слова в предлагаемом списке особым образом связаны между собой. Найдите и напишите в нужном столбце, что является причиной, а что следствием:
Причина: Следствие:
Смех, шутка.
Мокрые деревья, мокрая трава, дождь, лужа.
Желтые листья, осень, серое небо, холодные дожди.
Утро, солнце, пение птиц, радость.
Снег, мороз, зима, вьюга, лед.
Боль, падение, перелом ноги.
Пятерка, отличный ответ, хорошее настроение.
Рекорд, медаль, тренировки, победа.
•}< /V /V.
Завершая этот блок, отмечу, что определение — прекрасный способ борьбы с неясностью, однако следует понимать и постоянно помнить, что невозможно определить абсолютно все и не надо стремиться определять все. Всякое определение предполагает, что есть вещи известные, не нуждающиеся в определении и разъяснениях. Они ясны сами по себе без всякого определения и уточнения с помощью чего-то еще более очевидного. Кроме того, один остроумный ученый как-то заметил, что человек, постоянно стремящийся все определить и таким образом мысленно очерчивающий строгие прямые линии, рискует однажды оказаться в глупом, вымышленном им мире.
