Воспитывающее обучение подвергается то прославлению, то отвержению. Кажется, ясно: целесообразно учить так, чтобы ученик не только обретал последовательно усложняющиеся знания, осваивая определенную информацию, по и хотел, умел познавать, укрепляя и развивая соответствующие потребности и навыки. Познавая, человек мыслит и чувствует, определяется в отношении к другим людям, событиям и рефлексирует, развивается духовно и физически, приобщаясь к мировой культуре.
Достаточно ли этого для разностороннего раскрытия возможностей личности? Реально ли такое раскрытие вне организованного школой, училищем, вузом познавательного процесса? А обучение рациональному режиму, правилам поведения, культуре речи не воспитывает? Каков воспитательный потенциал самообразования? Гарантируется ли образованием воспитанность? А воспитанием — образованность?
Когда вы учились в школе, училище или вузе, это было воспитывающее вас обучение?
Дидактика
Известно, что дидактика — наука об обучении, т. е. о том, как передавать знания, развивать потребность в новых знаниях, учить познавательной деятельности. Разработаны и продолжают разрабатываться дидактические принципы, содержание, стандарты, формы, методы обучения, на их основе — методики преподавания отдельных предметов в общеобразовательной и профессиональной школе. Очевидны их польза и необходимость преподавателям, творчески применяющим дидактические и методические знания.
Чем объяснить, что слова «методично», «методический» имеют положительную окраску, а слова «дидактично», «дидактизм» — отрицательную? Почему закрепились в нашем живом и чутком языке словосочетания «излишне дидактично», «навязчивый дидактизм»? Испытывали ли вы их влияние? Можно ли без дидактизма воспитать хорошего человека? Возможна ли дидактика воспитания? Если нет, почему? Если да, о чем бы она толковала?
