Общее языкознание. 
Введение в языкознание

Языкознание в кругу других наук. Поскольку язык изучают многие науки, первая задача общего языкознания — определить предмет лингвистики, отграничив её от смежных наук, изучающих язык или тексты с иных точек зрения. Очевидно, например, что «Слово о полку Игореви» может изучать и специалист по русской истории, и историк литературы, и историк культуры и, наконец, историк русского языка, но к каждому из представителей этих четырёх наук единый объект — текст «Слова» — поворачивается разными своими сторонами в соответствии с предметами этих наук.

Язык как форма мысли находится в сфере интересов логики, более того, сама грамматика в ее классическом античном варианте вышла из логики. Язык как бытие человеческого сознания естественно привлекал и привлекает философов. Речевая деятельность как проявление психической деятельности, проблемы говорения и понимания, формирование детской речи, а также различные виды речевых патологий давно уже оказались в поле зрения психологов. Антропологов язык интересует с точки зрения генезиса человека, этнографов — как важнейший этнический признак. Многообразные формы взаимодействия языка и общества, языковые процессы как показатель процессов, происходящих в социуме, становятся предметом исследования социологов. Молодая, но бурно развивающаяся наука культурология опирается на язык как на главный и наиболее надежный источник сведений о материальной и духовной культуре того или иного народа. Так формируется круг наук гуманитарного цикла, наук о человеке, с которыми лингвистика постоянно и результативно контактирует: логика, философия, история, антропология, этнография, психология, социология, культурология. Эти контакты в настоящее время настолько прочны, что приводят к возникновению гибридных наук этнолингвистики => [Гл. 11, с. 442], нсихолигвистики => [Гл. 10, с. 410], социолингвистики => [Гл. 16, с. 646], лингвокультурологии => [Гл. 11, с. 442].

Может возникнуть естественный вопрос: почему среди наук постоянных партнёров языкознания — мы до сих пор не назвали филологию? Дело в том, что филология (от греч. phileo ‘люблю' + logos ‘слово') — это имеющая давнюю традицию наука о текстах, которая исходно сочетает в себе подход к ним и как к фактам (памятникам) литературы, и как к фактам (памятникам) языка, причём оба аспекта объединяет взгляд на тексты и их язык как на проявление духовной культуры народа. Если классическая филология, сложившаяся в Средние века, изучала не только язык и литературу, но и историю, право, хозяйство, религию, философию, то с середины XIX в. её содержание сузилось до литературоведения (словесности) и языкознания.

Экскурс в историю науки

Многие крупнейшие языковеды XIX в., такие, как В. Гумбольдт, А. А. Потебпя, Ф. И. Буслаев, были одновременно и филологами, авторами трудов по теории словесности, и, наоборот, крупнейшие литературоведы (М. М. Бахтин, Ю. М. Лотман) в то же время интересовались и вопросами лингвистики. Уместно обратиться к ответу известного филолога Б. М. Гаспарова — крупного специалиста в области поэтики и одновременно автора интереснейшей книги «Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования» (М., 1996) — на вопрос журналиста о значимости филологических исследований:

«Занятия филологией — включая лингвистику, литературную критику, литературоведение в узком смысле слова, — вытекают из интереса к феномену языка.

Феномен языка бесконечно важен для жизни. Ведь ничем на свете человек не занимается столько, сколько он занимается упражнениями в языке. День и ночь вы что-то делаете на своем языке — думаете, говорите, опушаете, читаете, видите сны, молчите — и всегда язык с вами. 24 часа в сутки, без выходных. Язык — это воздух, которым дышит человек.

Если говорить о человеке и о сообществе, то ничего нет важнее, чем язык. Оттого необыкновенно важны и все производные структуры, включая литературу, которая даёт квинтэссенции языка, служит его мотором, сердцем. Я совсем не чувствую, что я приношу обществу пользу меньшую, чем если бы я занимался, например, химией"К

В то же время граница двух наук внутри филологии проводится не всегда просто. Так, художественные тексты в их исторической и индивидуально-авторской конкретике изучаются прежде всего историей литературы; как некое целое, обладающее совокупностью эстетически обусловленных отличительных свойств, они являются предметом теории литературы и поэтики, а как определённым образом структурированное (построенное) «речевое произведение» — предметом лингвистики текста. Собственно языковые особенности произведений того или иного автора, делающие каждого художника слова неповторимо индивидуальным и в то же время узнаваемым, — предмет стилистики художественной речи, которая реально может существовать только на стыке литературоведения и лингвистики, т. е. является гибридной филологической дисциплиной. Новое сближение современной лингвистики с филологией отразилось в частности на изменении названия одной из вузовских учебных дисциплин, выполняемых языковыми кафедрами: «Лингвистический анализ текста» переименован в «Филологический анализ текста»^[1][2].

Прочность союза литературоведения и языкознания закреплена в названии и структуре филологических факультетов университетов и в традиционном соединении этих двух специальностей в профессии школьного учителя-словесника, хотя реалии современной школы не только дают возможность, но и доказывают плодотворность их разведения.

Языкознание — это наука о языке, его функциях и внутренней структуре, о закономерностях его функционирования и развития.^[3][4]

• — взгляд на природу языка как на естественную знаковую систему и на язык как важнейшее средство человеческого общения;
• — сущность понятий «язык», «речь», «речевая деятельность»; творческий характер речевой деятельности и креативность языка;
• — структура (устройство) языка: основные единицы языка/речи и виды системных отношений между ними;
• — принципы описания различных аспектов (уровней) языковой структуры (фонетики, морфемики, лексики, грамматики);
• — функции языка и речи, полифункциональность языка и обязательность выделения двух базовых функций: коммуникативной и когнитивной (мыслительной);
• — психический и социальный механизмы языковой коммуникации;
• — соотношение языка и мышления, типы мышления в их отношении к языку, отражательно-познавательная и аккумулятивная функции языка;
• — язык и человек, понятие языковой личности;
• — закономерности исторического развития языка;
• — понятие языкового родства и генеалогическая классификация языков мира;
• — язык и народ (этнос), язык и культура народа;
• — процессы взаимодействия (интеграции) языков;
• — язык и общество, формы существования языка в социуме; литературный язык и диалекты;
• — история письма.

Пусть вас не пугает насыщенность этого фрагмента текста необъяснёнными терминами: всё они будут обязательно разъяснены в соответствующих главах учебника. Без терминов не может существовать ни одна наука. Как уже было сказано, общее языкознание занимается также общеметодологическими проблемами лингвистики, в частности, разработкой и регулированием метаязыка науки.

Метаязык — это язык «второго порядка», т. е. язык того или иного народа, но предназначенный для особой цели: на нём лингвисты говорят, думают и пишут о языке.

Другого средства выражать свои идеи языковедам не дано в отличие, например, от математиков, у которых есть своя система знаков. Основу метаязыка лингвистики составляет терминология, т. е. система терминов этой науки или отдельной её отрасли, допустим, грамматики или фонетики.

Современная лингвистическая терминология чрезвычайно разветвлена и сложна: в терминологическом указателе «Лингвистического энциклопедического словаря» представлено более 7,5 тыс. терминов. За каждым термином — словом (фонетика, грамматика, морфемика, речь, коммуникация, диалект и т. п.) или словосочетанием (сложносочинённое предложение, языковое родство, интеграция языков, аккумулятивная функция языка и т. п.) — стоит научное понятие. Таким образом, владение специальной терминологией — это основа знания любой науки. Каждый раздел этого учебника насыщен терминами, которые в той или иной форме должны быть усвоены в процессе изучения данной дисциплины. Поэтому, осваивая лингвистическую терминологию, студент одновременно входит в науку и формирует свой профессиональный язык, готовясь к дальнейшему изучению лингвистики в последующие годы или, но крайнем мере, к изучению вузовских дисциплин, связанных с частным языкознанием.

Лингвистика, как и все науки, находится в состоянии постоянного развития, меняются её направления, научные школы. Но на каждом этапе жизни науки существуют такие общетеоретические положения (их ещё называют «научными парадигмами»), которые большинством учёных признаются наиболее авторитетными. При этом в центр исследования может быть поставлено устройство языка, его система и структура: такой подход принято называть системоцентрическим. Если же в центре лингвистических изысканий оказывается человек — носитель и пользователь языка, такой подход называют антропоцентрическим. Языкознание рубежа XX—XXI вв. характеризуется преобладанием второго подхода, что, во-первых, обусловило появление в структуре учебника глав, раскрывающих разные аспекты проблемы «язык — человек — народ», а во-вторых, повлияло на способ раскрытия многих традиционных тем.

* * *.

Эта вступительная глава даёт необходимое представление о предмете языкознания, вводит в проблематику частного, прикладного и общего языкознания, кратко знакомит с методами и аспектами исследования языка, с ролью разнообразного языкового материала в разработке лингвистической теории. В главе вводится понятие метаязыка, важное для осознания роли и места терминологии в содержании основ науки о языке как учебной дисциплины. Через обращение к работам классиков отечественного языкознания подчёркивается роль теории языка в формировании лингвистического мышления будущего учителя-словесника.

• [1] Гаспаров Б. М. Феномен, бесконечно важный: Интервью // Санкт-Петербургский университет. 2007. № 4. С. 44.
• [2] Такое соотношение лингвистики и филологии находит выражение и в названиях двух специальных журналов, в которых публикуются статьи как сотрудниковязыковедческих институтов Российской академии наук («Вопросы языкознания»), так и учёных, работающих в высших учебных заведениях («Научные доклады высшей школы. Филологические науки»). В последнем журнале, в полном соответствиис его названием, статьи литературоведов перемежаются со статьями лингвистов.
• [3] Задачи и проблемы общего языкознания. Как раздел науки о языке общее языкознание имеет следующие задачи:
• [4] определить природу языка, его сущность, т. е. ответитьна вопрос: «что такое язык?»; 2) разработать теорию, применимую к разным языкам при ихнаучном изучении; 3) выделить основные аспекты науки о языке, а также те научные дисциплины, которые их изучают (см. выше); 4) систематизировать данные по всем языкам и найти основания для их классификации; 5) систематизировать и усовершенствовать методы и приёмыязыкознания, т. е. ответить на вопрос: «как изучать язык?»; 6) разработать и постоянно упорядочивать специальную лингвистическую терминологию (метаязык науки). Каждый отдельный язык неповторимо своеобразен, однако, будучи свойством человека как Homo sapiens (Человека разумного) и Homo loquens (Человека говорящего), язык имеет единуюпсихофизиологическую основу и единую предназначенность —быть средством коммуникации и мышления. Поэтому естественно предположить существование у всех языков некоторойсовокупности общих свойств — структурных и функциональных универсалий, вычленение и изучение которых составляетпроблематику общего языкознания и основу общей лингвистической теории. Круг проблем общего языкознания в связи с поставленнымизадачами весьма обширен и открыт, так как каждый период в развитии науки привносит — и будет привносить в дальнейшемсвои особенности в понимании предмета лингвистики. Далее мыперечислим лишь те вопросы, которые с той или иной степеньюподробности должны быть рассмотрены в курсе «Введение в языкознание» («Основы науки о языке»), поскольку он по своей сутиесть введение в общее языкознание. К этим проблемам относятсяследующие: